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《守株待兔》之赏析 品析人：蓝菁 小学低年级语文教学中识字教学是主角，新课标对于低年级语文识字与写字教学的第一条就提出“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”《守株待兔》是一篇寓言故事，在当下寓言教学普遍存在着“重寓意揭示，轻语言训练”课堂现象。其实，作为一个独立的文本，寓言故事和其他文学样式相同，既然被选为教材成为课文，它就承担着教学价值，具有语文教学的全部意义，同时肩负着学习语言文字运用，习得读写方法、提高语文素养的重要使命。而这则语言入选在二年级下册教材之中，当然承担着识字意义。如果教师在教学中忽视本课生字教学的话，就有本末倒置之嫌疑。有幸听了朱王怡老师执教《守株待兔》一课，很高兴发现朱老师的课堂如此贴切二年级的学生，尤其值得鉴赏的是识字教学。主要体现以下几点： 一、识字教学随文不随意 本文要求会认的生字有“守、窜、撞、桩、此、锄”。“守”字的认识教师就随着课题的出示而展开，并从部首入手，相机出示汉字的演变。从而让学生不仅认识它，而且还能深刻地体会到字义。不仅在字形上朱老师深思熟虑，在字义上朱老师更是通过字带出的词语在不同的语境中的运用，或猜词或组词。在这样层层深入的识字教学中，学生真正得到了“学以致用”语境。 二、识字教学随生有侧重 在识字教学中最忌讳的是平均分力，显然朱老师在这节课中就没有这样做。她是根据学生学习的情况或详教或略读。例如“桩”字的教学只要学生认清形，此字意义就水到渠成的。所以就不必展开了。但是“窜”字的教学就需要展开。朱老师在课中就是这样详略得当地进行生字教学，让生字学习有侧重。这是提高识字教学效率的重要举措。 三、识字教学随课有灵动 在识字教学中加入多种形式，让识字教学不在枯燥乏味。朱老师在本课仅有的几个生字教学中，形式多样，形象生动，尤其现代化媒体的介入让识字教学更具体，更饱满了。如“窜”字，从读音，字形的演变，到相关情景的模拟。让学生多感官的品味，触摸此字。相信这样习得的“字”一定深入学生的心中。 作为一名才毕业几年的新教师，能够如此深入的展开识字教学。非常值得学习！ 本文来源：https://www.dywdw.cn/14ad7e1edf80d4d8d15abe23482fb4daa48d1d4b.html
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2022-08-07
