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《最后一课》听课记录 (一)引情导学 1．教师使用“六十年国庆大典阅兵式”PPT设置教学情境，引出“爱国”的主题。教师：今天，我们学习19世纪法国著名小说家都德的优秀短篇小说——《最后一课》，这篇小说一直被人们誉为世界文学宝库里的一颗璀璨的明珠。为什么一篇不足三千字的小说，会产生如此的艺术魅力呢？ 2．出示学习目标(PPT)： (1) 知识与能力： 了解小说的要素，学习文章塑造人物形象的写法，理解一些词语及句子的含义。 (2) 过程与方法： 朗读法，自主性学习，互助性学习，反思性学习。 (3) 情感、态度、价值观： 感悟小说所表现的强烈的爱国主义精神，激发学生的爱国主义情感。 3．教师指导朗读： 速读课文，选择与你感觉一样的表情(PPT：懊悔、感动、愤怒、难过、惊讶) (1) 学生速读课文 (2) 师生互动： 学生选择表情并阐述理由。 4．导学： (1) 教师出示问题(PPT)： ①读准字音，理解词义：诧异 懊悔 钥匙 郝叟 祈祷 哽住 挟着戒尺 踱来踱去 ②找出文中的主人公、重要人物，理清文章的情节，标出环境描写的语句。 ③勾画出描写韩麦尔先生的语言、动作、神态的相关句子，体会韩麦尔先生的爱国情感。 ④学生自由朗读小弗郎士心理活动的句子，体会人物思想感情的变化。 ⑤品味下列句子的含义： A．亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。 B．这可怜的人好象恨不得把自己知道的东西在他离开之前全教给我们，一下子塞进我们的脑子里去。 (2) 学生进行自主性学习。 (二)合作探究 1．学生自主学习之后，合作小组进行互助学习。 2．教师巡回指导。 (三)展示提高 1．学生展示，师生互动，生生互动。 教师点拨： (1) 作者简介： 都德(1840～1897)，法国著名小说家。他的早期代表作品有自传体小说《小东西》。1870年普法战争爆发以后，应征入伍，后来以战争生活为题材，创作了不少短篇作品，有《柏林之围》《最后以课》等。《最后一课》是他的短篇小说代表作。 (2) 写作背景： 这篇小说写于1873年，普法战争于1870年爆发，普鲁士军队长驱直入，占领了阿尔萨斯、洛林等法国的三分之一的土地。普鲁士政府为了让当地人民永远忘记祖国，好永远统治这些地方，下了一道命令：这两个州的学校，只准教德语，不准再教法语。《最后一课》就产生于这样的时代背景。 2．精彩展示记录 生1： 小弗郎士多么想在晴朗的蓝天下，宛转的画眉鸟的叫声中，开心地玩儿，可是他说，“我还能管住自己”。课文中哪些地方表明了他能管住自己？ 师生小结：首先，急忙向学校跑去，不再看普鲁士士兵的操练，还有，看见许多人在看布告，他也没有停步；再有，听到华希特跟他开玩笑，还是继续跑，跑得“上气不接下气”。 生2： 为什么说： 韩麦尔先生是个可怜的人？ 师生小结： 韩麦尔先生身为法兰西人，但却不能教法语，他辛勤工作了四十年，由于普鲁士的入侵，被无辜地赶下讲台，不能再教祖国的语言。这实在是十分令人痛心的事，韩麦尔先生身着庄重的礼服来告别讲台，既表现了他强烈的爱国主义感情，也强烈地刺激与调动了小弗郎士的爱国主义激情。小弗郎士对韩麦尔表示了深切的敬、爱，岂只是对老师的敬爱，里面更包含 本文来源：https://www.dywdw.cn/b93a2326b868a98271fe910ef12d2af90242a8a2.html
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2023-12-17
