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26.那片绿绿的爬山虎 教学目标： 1.正确认读 “推荐、眼帘、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅”等词语。指导书写“删”。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.了解课文的主要内容，感受叶老的认真、平和。 4.初步学习修改习作的方法，培养学生认真修改的习惯。 教学重难点：感受叶老的认真、平和，学习修改习作的方法。 教学过程： 一、导入 1.出示爬山虎图片，回顾《爬山虎的脚》一课及作者。（板书：叶老） 师：今天我们要学习的课文第26课同样写到了爬山虎和叶老先生。 2.齐读课题，了解作者。（板书：肖复兴） 二、检查预习 1.检查词语。 第一组 出示：推荐 删掉 动词 融洽 黄昏 余晖 楷模 曲线 指读。指导读准多音字。 指导识记字形。（重点指导“删”的字形、字义以及书写，练写。） 第二组 出示：莫名其妙 愣住 意外 认真 平和 质朴 指读，齐读。师：这两组词语分别写谁?（作者和叶圣陶） 2.整体感知 师：当年肖复兴只是一个15岁的中学生，叶圣陶是著名的大作家，他们之间发生了什么事情？请同学们快速默读课文，看看作者在文中写了叶老的几件事。（板书：修改作文 受邀做客 ）通过这两件事可以看出叶老是个怎样的人？能不能用课文中的一句话概括。（板书：楷模） 借助板书概括课文主要内容。 三．品读课文 切入：哪些地方可以看出叶老的作品和人品堪称楷模？让我们走进课文，细细品味。 1.学习“修改作文” 师：叶老和作者的结识起源于一篇经叶老修改后获奖的作文。作者拿到这篇作文看到了什么？有怎样的感受？请同学们自由读课文1——5自然段，找到有关的句子。用笔画下来。 交流： 重点句1：翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。 叶老修改的怎么样？（认真）从哪儿感受到的？“密密麻麻”是什么样？出示修改稿，指生谈感受。指读。 重点句2：《一张画像》改成《一幅画像》。怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢？怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢？ 叶老修改了哪些地方，课文中是怎样写的？指读，出示，交流。 一张和一幅的不同。（板书 词 准确）同桌合作读第二句话，体会修改后句子的不同。 （板书：句 规范） 1 结合课本“资料袋”，认识删除、替换、调整、增添符号。师生对比读，补充名人名言，体会修改的好处和必要性。 结合一段文字，练习使用修改符号。 重点句3：我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。 师：刚才咱们修改这一段话都用了这么长的时间。作者的这篇作文有1500多个字，叶老先生修改的地方就有100多处。听到这些，你有什么感受？难怪作者会这样写。指读。哪个词语最能体现作者的感受？指读，齐读。 重点句4：这一篇作文写的全是具体事实，从具体事实中透露出对王老师的敬爱。肖复兴同学如果没有在这几件有关画画的事上深受感动，就不能写得这样亲切自然。 师：叶老不仅认真修改了这篇作文，还在文后写了一则简短的评语。指读，出示。你从中有哪些收获？（板书：具体 感人） 2.学习“邀请做客” 师：未见其面，我们已经感受到了叶老对待作品的认真态度和高尚的人品，当肖复兴到叶老先生家做客，亲自见到叶老先生，又觉得他是个怎样的人呢？让我们一起看看他们见面时的情景吧。谁来读有关的句子？ 重点句1：叶老先生见了我，像会见大人一样同我握了握手，一下子让我觉得距离缩短不少。 我们的交谈很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一个他的老朋友。他亲切之中蕴含的认真，质朴之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黄昏的到来。 指说。结合插图进一步感受叶老先生的人品。 师：咱们合作着读一读这些句子，进一步感受叶老先生的平易近人。 师：同学们，你们看，6-10自然段，这三句话已经把做客的过程写的很清楚了。可是细心的同学会发现，这一部分中，作者写的最多的是什么？在叶老先生家的客厅里，有写字台，沙发，盆景，为什么作者只写爬山虎呢？咱们下节课继续学习。 四、课外拓展，形成能力 师：这节课我们和作者一起感受叶老先生的堪称楷模的人品，其实他的作品成就也是非常高的。课的最后，让我们一起欣赏叶老的优秀作品片段。（出示） 师：布置几项作业，同学们课下完成。（出示） 1.推荐阅读：肖复兴作品《我教儿子学作文》。 2.用本课学到的修改作文的方法修改自己以前的习作。 板书设计： 26.那片绿绿的爬山虎 肖复兴 作文 修改作文 改：词 准确 叶老 楷模 句 规范 邀请做客 写：具体 感人 2 本文来源：https://www.dywdw.cn/17abbb1f64ec102de2bd960590c69ec3d4bbdb73.html
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2023-02-02
