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龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 情境教学法在日语教学中的应用研究 作者：金公泉 来源：《锋绘》2019年第03期 摘要：随着经济的迅速发展，国际化进程的加快，在全球化的大背景下，除了英语成为世界的通用语言外，日语的应用也越来越广泛。尤其是随着中日两国的贸易往来频繁，使得国人对于日语的重视程度越来越高，日语作为小语种的一种，很多高校都相继开设了日语这门专业课程，而本文则是就情景教学法在日语教学中的应用为议题展开论述。 关键词：日语教学;应用;情景教学法 0引言 所谓的情景教学法就是把日语的教学与生活实际联系在一起，这种教学模式不仅提高了学生的学习效率，也一定程度的激发了他们的学习兴趣，把日语变得更加浅显易懂，学习起来也不会感到太吃力。 1日语教学中存在的问题 1.1学生积极性不高 大学生在进入大学校门之前，对于日语的接触是少之又少的，虽然它和英语同样都是外语，但不同的是学生自小就对英语有过多的接触和学习，有了这个基础，学生会自然而然的认为日语学习起来应该和英语差不多，所以他们多数会选择用学英语的方法来学日语，其实这个想法一开始就错了，日语是存在音变现象的，它不像英语在不同的语句中发音是一样的，日语则刚好相反，它在不同的语境中发音完全不同，所以如果按等量计算的话，学生在记英语单词时用的时间，拿来记忆日语的话，在数量上明显会减少很多，因此，学生学习日语的难度要比英语高出好几倍，这也是学生不愿意学日语的原因之一，一定程度上会打击他们学习的积极性，所以找对方法是极为重要的。还有一点，日语在生活中的应用并不像英语那么广泛，适用性不太强，所以學生会认为学习日语也没有什么用武之地，在学习过程中会越来越感到枯燥、乏味，渐渐地开始提不起学习日语的兴趣。 1.2教学模式滞后、单一 我国的应试教育思想到现在还是极为严重，所以在现下的许多高校中，虽然开设了日语专业及课程，可是受这种传统教育思想的影响，对于学生学日语的目的还是冲着通过考试或者拿到证书去的，其实这样的心态是很不正确的，而且在这种错误思想的引导下[1]，学生也变的如此，这就大大的远离了学习日语的初衷。大学生走出学校的大门就是面临着择业的问题，现在许多用人单位在对外招聘时就把学生在校获得的证书看成是鉴定学生是否优秀的重要指标，这也进一步加剧了学生在拿到日语等级证书后，就远离了对于日语的学习，从而没有达到最初龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 的学习效果，在实践中也没有真正的加以运用。教师在日语课堂上还是采用一贯的灌输式教学法，使得学生无法全情投入进去，在课上表现的较为呆滞和无力，这些都会对学生学习日语产生一定的不良影响。 2实施情景教学法的有效策略 2.1情景教学课堂化 情景教学法可以通过许多形式表现出来，比如角色扮演、演讲或朗诵比赛、视频的欣赏等。学生是课堂的主体，教师居于主导地位，而传统的课堂教学教师不仅占主导地位，还成了课堂的主体，这就大错特错了，所以这种灌输式教育方式始终得不到学生的认同，学生在这种单一被动的情况下，接收知识的能力自然达不到很好的效果，情景模式法就与上述模式刚好相反，把学生的主体地凸显出来，整堂课不是教师在那里一直讲，而是学生可以积极地参与讨论进来，这样才会有好的学习效果。教师可以尝试采用游戏式的情景教学法，在课堂上利用一些小游戏来帮助学生学习日语，相信从这种轻松愉悦的学习氛围中[2]，学生的知识接收能力会更胜从前。 当然也可以尝试运用演习式的教学，这样全班的学生都可以参与进来，对于过程中遇到的问题，思考的角度也会变得多元化，对于加强学生与学生之间、学生与教师之间的交流也会有很大的帮助作用。 2.2情景教学校园化 其实语言教学对于实践性的要求很高，现在多数的学科是把教学重点放在课堂上的，日语也不例外，教师的备课也是为了能在课堂上给学生展示，这当然不能说是错的，但是教师也可以试着利用课下的时间，让学生把精力放在日语的学习上，把对日语的学习从课堂上渐渐转移一部分到校园内，这也是很符合语言学习的长期性。要做到这一点，学校及教师应该制定一个周期性的学习任务，可以分为长期性和短期性，长期性就是要求学生做到一个累积的过程，把对日语的学习从平时一点一滴的积累开始，从听力、表达、朗读、写作、翻译五个方面同时进行，通过自身的记忆和理解来促进日语能力的提升。短期性主要是集中在一些校园活动的举办上，比如学校通过开展日语故事大赛、日语舞台剧比赛等活动，让学生更积极的参与进来，继而对学生的日语能力做一个考察，这种活动涵盖的日语知识范围是非常广的，十分有利于提升学生的日语综合能力，学生的日语水平也会有一个质的飞跃。 2.3情景教学生活化 语言是一个民族的文化象征，也是从生活中提炼出来的。同样，日语就是代表着日本的民族文化风情，因此，有一个好的日语学习环境及氛围是很重要的，可是学生都生活在自己的国家[3]，想要去日本长久的待上一段时间极其不现实，所以只有采取另一种方法，就是利用当下的互联网，信息时代的来临为学生对日语的学习带来了极大的便利，教师已经学会利用网络龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 信息技术，在课堂上利用多媒体给学生展示各种课件，便于学生对日语的学习及理解，可是课堂的时间毕竟有限，学生只有从生活中挤出更多的时间来学习日语，现在高校学生上网很方便，不管是手机还是电脑，学生都可以通过这些介质登录一些日语学习网站，里面对于日语的解析很全面，听说读写样样齐全，当然学生也可以寓教于乐，通过听一些日语歌曲或者观看一些日语视频，包括动漫或者影视剧，都可以提升日语的水平，也可以激发学生对日语的兴趣。 3总结 综上所述，语言的学习离不开一个合适的环境，教学方式的合理选择也是提升高校学生日语能力的一个关键性因素，尤其是情景教学法，对于学生提高日语水平有着重要的意义。 参考文献 [1]许常玲.情境教学法在日语教学中的应用研究[J].中国教育技术装备，2017，01：91-92. [2]郑娟.情境教学法在大学日语教学中的应用研究[J].山东农业工程学院学报，2017，3404：24-25. [3]朱星荣.情境教学法在日语教学中的应用研究[J].黑龙江科学，2016，720：92-93. 本文来源：https://www.dywdw.cn/17dca93712661ed9ad51f01dc281e53a580251a2.html
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2023-03-13
