【#第一文档网# 导语】以下是®第一文档网的小编为您整理的《第12课《蒹葭》教案》，欢迎阅读！
《蒹葭》教学设计 教学目标： 1.有节奏地朗读诗歌，体会诗歌的音乐美，理解诗歌中重章叠句的表达方式在本诗中的运用。 2.理解“伊人”的含义以及“追寻者”执着的追求精神。 教学重难点： 理解“伊人”的含义以及“追寻者”执着的追求精神。 教学方法： 诵读法、小组竞赛法、问答法 教学过程： 一、 导入 同学们，我们一起来看到《论语》中孔子对一个恋爱中的男子的评价。（多媒体出示《论语》中的一段话及其意思） “唐棣之花，偏其反而。岂不尓思？室是远而。” 子曰：“未之思也，夫何远之有？” “唐棣树的花，翩翩地摇摆，难道我不思念你吗？是因为你家住得太远了。”（关于这四句诗）孔子说：“那是没有真正思念啊，如果真的思念，又怎么会觉得遥远呢？” 对于这个在爱情中为自己百般辩解的男子，看透世事的孔子说：你这根本不是真爱！同学们，你们觉得真爱是什么？（生说）让我们回归课本，看看《蒹葭》中的男主人公是不是真爱。 二、 小组比拼——明基础 1.挑战一：读准字音 设计意图：此环节旨在让学生通过小组竞赛的方式掌握复杂字词。 2.挑战二:有节奏地朗读 设计意图：通过小组竞赛的方式让生明确诗经四字句鲜明短促的二二节奏。 3.挑战三:快速背诵 设计意图：此环节旨在让学生快速背诵的过程中，感受诗经“句末押韵、重章叠句、双声叠韵、四言为主”的特点。 4 .挑战四:字词理解 三、研读文本——析“伊人” 1.你认为诗中的主人公是真爱吗？ 明确：是真爱。从距离上来看，伊人虽“在水一方”“在水之湄”“在水之涘”，但男主人公无惧路途遥远；从时间上来看，从“白露为霜”到“白露未晞”再到“白露未已”，男主人公都依然坚持追寻；从途中情况来看，“道阻且长”“道阻且跻”“道阻且右”，即便艰难重重，也不曾停下追寻的脚步。虽然我们不知道男主角情从何起，但我们知道他一往而深。跨越山水的阻隔，忘记时间的流逝，这算不算真爱？ 设计意图：这个环节希望学生通过研读文本，再次加深对“湄”“涘”“为”“未晞”“未已”等疑难字词的理解，感受主人公的“真爱”。 2.追到“伊人”了吗？ 明确：没有。诗中有“宛在水中央”“宛在水中坻”“宛在水中沚”，反复出现的“宛在”是“好像”的意思，说明男主无论如何山穷水尽地追，最终只得到一个似是而非的结局“宛在”。 设计意图：让学生理解“宛在”的意思，也是对下一个环节过渡。 3.追不到为什么还要追？ 一厢情愿得不到回应的爱情往往让很多人望而却步，诗中的男主人公为什么明知追不到还要坚持追呢？ （多媒体出示金岳霖的爱情故事） 金岳霖爱上林徽因，但此时林徽因已与梁思成结婚，他选择搬到梁家隔壁，两家大院相通，这样便 可以每日见到喜爱之人，在对方需要时出手帮助，其他时候寂静喜欢，终生未娶。林徽因去世多年后，某天金岳霖突然叫一群好友到北京饭店吃饭，众人很是不明所以。开席前，金岳霖才说道：“今天，是徽因生日。” 明确：爱情有千千万万种，最完美的也许就像《关雎》一般，两情相悦，喜结连理。但《蒹葭》中得不到回应依然坚持不懈的男主人公也让我们感慨、敬佩。金岳霖和林徽因的故事让我们明白，追不到还要坚持追，实在是因为爱得深沉。从《蒹葭》中跨越山水的阻隔，忘却时间的流逝，到金岳霖的一生一往情深，我们发现，他们都是求而不得，却矢志不渝的人。歌德有一首诗说：“我爱你，与你无关。”也许他们就是这样吧。所以，我们不妨坦然去接受，漫漫人生路上，总有一些你喜欢的，费尽心力去追求，但依然可望而不可即的人、事、物。也会有一些人、事、物太过美好，它值得你即便求而不得，但依然一往情深，愿意为之不断坚持、不懈努力。 设计意图：这个环节是本节课的重难点。从诗中来，到诗中去，透过诗行和文字去感悟“追求者”在追寻中所具备的美好的品质。顺着男主公虽然永远也追寻不到心中的“伊人”却依然坚持不放弃寻延伸开去，让学生明白我们在追寻一些“可望而不可即”的人、事、物时纵使不能成功，但是我们会在这个追寻的过程中明确自己的目标，发现自己的价值。 4.“伊人”是谁？ 明确：“伊人”的指向向来说法不一，朱熹和现代学者的观点都表明了理解诗歌主题的多重性，他（她）或许是诗人思念追寻的爱人，或是千载难逢的知音，或是明君寻觅的贤臣……我更愿意将之解释为更广泛意义上的人生理想。 设计意图：这个环节，将本首诗的主旨进行了升华。让学生明白男主人公苦苦追寻的“伊人”的丰富含义，可以是理想的学校、美好的生活、真挚的友情等等，引导学生将目光从文本迁移到现实生活，实现与文本的对话，并且真正受到启迪。 四、拓展延伸——悟精神 “伊人”是模糊的、神秘的，但是追寻者的身影是确切的、具体的。主人公义无反顾的追寻，古往今来，比比皆是。你知道哪些和文中的主人公一样有着“追寻”精神的人呢？ 1.请仿照范例，写一节小诗。 （多媒体出示） 孔子面对礼崩乐坏、世风日下的现实， 却依然周游列国， “知其不可为而为之”， 他追寻的伊人叫“仁”。 2.品评交流 设计意图：这个环节在学生解决了本节课重难点的基础上进行，深化对文本的理 本文来源：https://www.dywdw.cn/1803e77e2c60ddccda38376baf1ffc4ffe47e2e1.html
下载此文档
搜索文档
阅读：
文档下载
2023-03-20
![[《蒹葭》翻译]《蒹葭》教案](/static/wddqxz/img/rand/2.jpg)
