【#第一文档网# 导语】以下是®第一文档网的小编为您整理的《12.《蒹葭》表格式教案》,欢迎阅读!
武威第十四中学 “参与式”课堂教学设计 编写时间: 年 月 日 学期总第 课时 修改时间: 年 月 日 学 科 课 题 三 维 目 标 教学重点 教学难点 教学方法 教学资源 教学步骤 导入 教 学 过 程 设 计 全诗鉴 赏 语 文 授 课 时 间 授 课 班 级 蒹葭 设计者 教授者 一课时 课型 新授课 课时安排 知识1.了解《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位。2.把握《诗经》赋比兴的艺术目标 表现手法和章法的节奏特点。3.反复朗读,直至成诵。 能力1.在熟读成诵的基础上,培养学生形象思维能力。 目标 2.深入理解这两首诗,提高学生诗歌鉴赏的能力。 情感正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往 目标 1.创造性地运用朗读手段分析抒情主人公的形象。 2.学习两首诗赋比兴的艺术表现手法,体会它的表达效果。 1.体会两首诗大量运用重章叠句的表达方式。 2.品析语言,体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。 诵读法、质疑法、讨论法、练习法、合作探究 与本文相关资料、课文朗读音频资料、图片 学生活动 一、导入 《论语》曰:“不学诗,无以言。”这里的“诗”就是 《诗经》。古人认为经过《诗经》的教化,可以使人“温柔敦 厚”。今天,让我们一起走近《诗经》中的《蒹葭》,去了解 古人对爱情的向往和追求。 欣赏歌曲《在水一方》。 交流 二、《诗经》知识知多少 《诗经》知识 《诗经》是我国最早的一部诗歌总集,收录了西周初期 到春秋中叶500多年间的诗歌,共305篇,因此又被称为“诗 三百”。 《诗经》是我国古代现实主义诗歌的源头。写作上多采 用赋、比、兴的手法。 赋:即陈述铺叙。 比:即对人或物加以形象的比喻。 兴:借助其他事物作为诗歌发端,以引起所要歌咏的 内容。 三、诗之初见 1、解题:《蒹葭》,全名为《诗经·秦风·蒹葭》。“秦”欣赏蒹葭图片 即古秦国,秦风即秦地的民歌。“蒹葭”指的是芦苇。 (图片欣赏) 2、教师播放示范朗读磁带或配乐朗读课文。 听文章诵读 温馨提示:注意生字音节、朗读节奏,语气及朗读情感。 3、朗诵诗歌,圈点诗歌中的生字词。 蒹葭(jiān jiā) 溯洄(sù huí) 晞(xī) 湄(méi) 给本课生字注跻(jī) 坻(chí) 涘(sì) 沚(zhǐ) 音 4、朗读指导。(点名读,全班齐诵读) 四、走近诗歌 小组合作, 1、小组合作,疏通诗意。 疏通诗意 2、谈谈这首诗的感情基调是怎样的? 教师活动 调整与思考 教学步骤 全诗鉴 赏 教 学 过 程 设 计 问题探究 教师活动 失望、惆怅、 渺远迷茫、忧郁感伤,怅惘凄凉。 3、诗人为什么迷茫忧郁感伤呢? 渴慕倾心于伊人,执著地追求,不怕道路的艰险,然而伊人却宛在水中央,如镜中花,水中月,可望而不可即,求而不得,故苦闷感伤忧郁。 4、诗歌中哪一些诗句表现了诗人渴慕伊人,历经艰险,执著追求,然而却求而不得的苦闷感伤情怀? “道阻且长”、“道阻且跻”、“道阻且右”说明爱的道路上困难重重,道路曲折艰险。 然而尽管道路曲折艰险,诗人却仍然“溯洄从之”、“溯游从之”,为了伊人,上下求索 追寻,表达了诗人追求所爱的坚强意志。“宛在水中央”、“宛 在水中坻”、“宛在水中沚”表达伊人在望,然而却可望而不 可即的无限怅惘忧郁苦闷情怀。 5、思考:诗中描写了什么样的景物?写景在表情达意上 有什么作用? A、所写景物:“蒹葭苍苍”、 “萋萋”、“采采” “白露为霜”、“未晞”、“未已” B、写景作用: 描写凄凉景色,渲染凄清气氛,烘托忧伤之情。 5、写法探究 重章叠句、情景交融、虚实结合、托物起兴。 五、拓展延伸 “所 谓 伊 人 ”指的仅仅是一个美丽的女子吗?是否有更深一层的含义? 一种目标, 一种尽善尽美的象征,一种指向理想的超越! 六、巩固练习 1.《诗经》是我国第部 _______ ,共 ______篇,又被称为________ 。 2. 《诗经》是我国古代 ________ 的源头。 3. “诗经六义”指的是________________。 4. 本诗在结构上具有 __________ 的特点。 5. 本诗点名季节的诗句是__________________。 6. 本诗表现男子对所爱之人不畏艰险、执着追求的 句子是________________________。 1、背诵诗歌《蒹葭》。2、用自己的语言改写《蒹葭》。 学生活动 独立思考 同桌合作 写法探究 调整与思考 学生展开 想像联想 抽一小组, 开火车完成 作 业 蒹 葭 板 书 设 计 本文来源:https://www.dywdw.cn/66241b750622192e453610661ed9ad51f01d54d4.html