有效提升学生访问调查能力的策略研究

2023-03-21 18:22:11   第一文档网     [ 字体: ] [ 阅读: ] [ 文档下载 ]
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有效提升学生访问调查能力的策略研究

摘要:访问调查,是社会学研究中一种搜集资料的方法,也称为研究性谈话调查法、访问法、访谈法。它是社会调查研究中使用得最为普遍的方法之一。而在具体的实践活动中学生常出现运用方法获得的信息不丰富、不准确、不能服务于研究目标的现象。稍作分析我们不难发现,导致方法指导实效性不强的主要原因在于,指导者受学科教学惯性影响,不自觉地将方法作为知识进行传授,而不是以学生掌握和运用方法的实际能力发展作为方法指导的价值追求。

关键词:访问调查 指导策略 主题学习

我校四年级上学期综合实践活动共有两个主题单元,即走进吉菜馆”“舌尖上的中国旨在通过研究性学习,让学生了解中华美食的特点及饮食文化的形成因素。在指导学生进行走进吉菜馆这一主题单元学习时,我们将访问调查法的学习纳入其中,让学生初步了解了访问调查的基本方法与技巧,有效提高了学生的综合实践活动学习效率。 一、访问调查与主题学习

访问调查,是社会学研究中一种搜集资料的方法,也称为研究性谈话调查法、访问法、访谈法。它是指研究者(访问者)与被访问者之间面对面的接触,通过有目的的谈话,寻求研究资料的方法。它是社会调查研究中使用得最为普遍的方法之一。早在两千多年前,我国著名史学家司马迁就曾把通过调查访问曲阜、淮阴收集到的关于孔子、韩信的故事写进了辉煌巨著《史记》中;我国家喻户晓的志怪小说《聊斋志异》,也是蒲松龄经过大量的民间访问,将收集到的资料撰写而成。而就走进吉菜馆这一主题单元来说,访问调查法更具适切性,这种研究方法也成为众多学生的选择。他们带着感兴趣的问题走进吉菜馆,通过口头交谈的方式向被访问者了解有关吉菜的资料。 二、有效提升学生访问调查能力的策略

访问调查的方式是多种多样的,我们站在不同的角度,可以将它分为各种不同的类型。如:根据对访问过程的控制程度,可以分为结构式访问和无结构式访问。而我们的学生多采用的就是无结构式访问,它与结构式访问相反,事先不制定表格、问卷和访问程序,只需拟定一个粗线条的访问提纲,由访问者给出某些问题,与调查对象自由交谈。这种无结构式访问最大的优点就是弹性大,这种方法要求访问者具有较高的专业素质,才能驾驭千变万化的情况。

如果根据访问者与被访者之间的交流方式,可以分为直接访问和间接访问。本单元的学习中我们的学生采用的就是直接访问中走出去的访问方式,即学生到调查对象当中去进行实地访问,有利于访问者在交谈的同时对实地进行观察了解,加深感官的印象,用情境帮助对问题的理解。

访问对于小学生来讲其实就是问问题,就是通过向有关人员提问来获取信息的方法。 在进行采访指导时,站在学生的角度就是要明确为什么问”——即采访的目的、问什么”——即采访的内容、怎么问”——即采访的实施过程和技巧。那么如何提升学生的访问调查能力呢?我们着重在以下几个方面进行指导:

1.以学生现实水平为出发点。访问是一种社会交往过程,在访问过程中,访问者与被访问者之间形成了一种社会互动关系,要使被访问者积极配合,提供所需信息,就首先需要我们进行大量周详的准备工作。首先指导学生针对研究问题制定访问提纲,包括问候语、自我介绍、访谈目的、征求意见、访问内容等。其次,根据访谈内容需要确定访谈对象。我们在指导小组梳理研究问题时发现,他们所提问题涉及内容较广,不是一个被访者就能够解答,所以有针对性地确定被访者也至关重要。最后是确定访谈的具体时间、地点。


2.以学生真实体验为生发点。进入访问时碰到的第一道难题就是接近被访问者,因为被访者一般都是陌生人,陌生可能使双方产生约束感,使谈话不自然,让访问者陷入尴尬的境地。因单元的学习内容决定了被访者身份多为厨师、服务员、用餐者,如何做到省时、简便、效率高?我们指导学生从正面直接接近对方,双方一见面,访问者即开门见山,自我介绍后直接说明来意,以委婉的言辞来取得对方的配合。

与调查对象顺利接触,形成良好的谈话氛围后,就可以开始提问了。在提问过程中,为了帮助被访问者加深对问题的理解,以取得预期的回答效果,我们还要指导负责访问的学生对问题进行引导和追询,使问题的回答更具体、更准确、更完整。

在本学期的两个主题单元学习中,学生初步掌握了访问调查的方法与技巧,并通过此研究方法获取所需信息,促进了综合实践活动的学习,小组协同、人际交往能力得到进一步提高。我们也会在接下来的学习中关注过程性评价,对更好地提升学生的访问调查能力进行下一步研究。 参考文献

[1]徐嘉玮 有机融合,有效提升——谈提高小学综合实践活动课程的有效性[J].华夏教师,2019,(24)。

[2]蔡颖瑜 浅谈小学综合实践活动指导方法[J].新课程(上),2019,(02)。 [3]董曼曼 综合实践活动课程中文献法的指导策略[J].教学与管理,2017,(34)。 [4]沈国琴 走出误区,提升综合实践课堂指导实效[J].生活教育2017,(04)。




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