【#第一文档网# 导语】以下是®第一文档网的小编为您整理的《教学设计2：爬天都峰》，欢迎阅读！
第3课《爬天都峰》教学设计 【学习目标】 1．认识“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。 3．了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。 4．懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。 【课前准备】 1．生字卡片。 2．教学挂图。 3．收集有关黄山天都峰的VCD、图片、文字介绍等。 第二课时 一、巩固生字。 1．朗读课文，检查生字认读情况。 2．听写词语，每个词语读两遍。 二、朗读感悟。 1．读读想想。 课件展示天都峰又高又陡的景观，让学生在课文中找出相关的语句读一读。边读边想象“在云彩上面”、“笔陡”、“似乎是从天上挂下来的”等词句所表达的意思。 朗读体会两个语气词（啊、哩）的作用。 2．读读说说。 让学生通过形体演示理解词语。教师引导学生朗读：“我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！”读后让学生用动作表示出天都峰的高。 学生用自己的话来说一说天都峰的高和陡。 3．读读写写。 读了第二自然段，我好像看到了又高又陡的天都峰，我要把这一段抄下来。 抄写优美的段落。 4．读读问问。 引导学生围绕天都峰的高和陡质疑，如：谁爬天都峰？他们是怎么爬天都峰的？他们爬上去了吗？他们为什么能爬上去？ 这时教师可将学生提出的问题一一简要地记录在黑板上。接着教师可引导学生进一步思考。 5．读读议议。 教师针对学生围绕题目提出的问题，引导学生答问解疑。 a.“我”和老爷爷的第一次对话。他们所说的话中都带有一个“也”字，经过讨论，让学生体会到：天都峰这么高，又这么陡，你年纪这么小（这么大）怎么也来爬呀，表面上是双方都有怀疑，其实是对双方表示敬慕，说明这一老一小都有不怕困难，勇于攀登的精神。弄懂句意后，教师可再让学生讨论这两句对话应该用什么样的语气读出来，并指名做朗读练习。 b.“我们”是怎样爬天都峰的？读句子找出重点词语加以体会。 课文中用“奋力”“一会儿……一会儿”“手脚并用”“爬呀爬”“终于”等词语，既突出了爬天都峰的艰难，又表现了他们不怕困难的勇气。 c.“我”和老爷爷的第二次对话。思考讨论：“我”和老爷爷为什么互相道谢？在讨论中应让学生注意到两个人的话中都有“勇气”一词。让学生认识到一个人只要有决心，有勇气，再大的困难也可以克服。 三、角色朗读。 在理解句意的基础上，教师范读这段对话。范读时可辅以动作、姿势，增强感染力，调动学生学习的积极性。练习过程中，可以同桌两人为一组，模仿老师的动作边表演边朗读，加深理解，体会思想感情。 四、拓展活动。 1．教师引导：“我们”沿着山路往回走，一路上遇到了许多游人。有的人望着险峻的天都峰退缩了，有的人在曲折的山路上犹豫不前，有的人看到曲折的道路不知该如何前进……想一想，把你在“爬天都峰”中的感受介绍给大家。 2．愉快的假日结束了，班级开展“假日活动汇报”活动。你可以向大家介绍一下天都峰的险峻，可以向大家讲讲自己的爬山过程，也可以向大家谈谈自己登上山顶后的感受…… 五、交流课余生活。 1．前几天我们安排的记录课余生活的活动进展如何？请你把一周学做的事情记录下来，别忘了写上自己的收获、感受。 2．学生展示交流，师生评议。 本文来源：https://www.dywdw.cn/1d24bafbbbf67c1cfad6195f312b3169a451eab2.html
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2022-06-29
