【#第一文档网# 导语】以下是®第一文档网的小编为您整理的《《爬天都峰》教学设计》，欢迎阅读！
3、爬天都峰 教学目标 ： 知识与技能 1、认识“陡、链”等 6 个生字。会写“爬、峰”等 11个生字。能正确读写“峰 顶、似乎、忽然”等 12 个词语。 2、了解课文主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜 困难的过程。 3、分角色朗读课文，读出不同人物的语气和心情。 4、读懂课文结尾的一句话。 过程与方法 1、在自读中了解内容。 2、在讨论中领悟重点句的意义。 情感态度与价值观 懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。 教学难点、重点： 1、通过对词句的理解，弄清“我”登天都峰后的思想变化。 2、读懂课文结尾的一句话。 教学准备： 1、生字卡片。 2、教学挂图。 3、收集有关黄山天都峰的 VCD 、图片、文字介绍等。 教学时数 ：两课时 教学过程 ： 第一课时 一、创设情景，揭题导入 1、初步了解天都峰及“鲫鱼背” 。 看天都峰的风光片或图片， 由学生展示自己找到的天都峰的资料并作介绍。 说说 “鲫鱼背”名称的来历。 2、导语激情，揭示课题。 天都峰是如此的高，如此的险，登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上， 使许多游客望而生畏，能够登上山顶的人，真可称得上是“勇士”了！我们认真 地阅读课文，勇攀高峰，一定觉得大有收获。 让我们一起去 “爬天都峰”吧。（出 示课题，齐读课题） 二、自读课文，学习生字 选择自己喜欢的方式朗读课文， 如：自由朗读、圈点生字， 同桌互听互读等。 要求把字音读正确，把课文读通顺。 自学生字，读准字音，想办法记住字形。 检查生字词自学情况。 小组内拿出生字、词语卡片，互相认读、正音。 全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确。 小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。 推选读得好的同学当小老师，领读生字词。 三、再读课文，了解大意 边读边想，简要回答课文写了一件什么事。 （暑假里， 爸爸带我去爬天都峰， “我”与一位素不相识的老爷爷相互鼓励一起登上天都峰。 ） 四、识记字形，指导书写 1、认读要求写的 11 个字，并分别组词。 2、与熟字比较，识记字形 峰一一蜂：“蜜蜂”是昆虫，所以“蜂”是“虫字旁”;“峰”指的是山的尖顶， 跟“山”有关，所以是“山字旁” 。 辫一一辩、辨：三个字的左右两边都是“辛” ，关键要看中间。和言语说话有关 的是“辩”;“辨”要用眼睛看，自然要加上“眉毛和眼睛” ;“辫”和发丝有关， 中间是条“丝”。 3、练习书写。教师巡视，个别指导。 第二课时 一、复习引入 1、生朗读课文。 2、 师引导：作者写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字？ 讨论后使学生明白：因为天都峰高而陡，用“爬”更能准确反映出登山的费力、 艰难。 3、 （出示天都峰画面）读第二自然段，边读边想象，把文中的话变成自己脑中的 “画”。 学生练读后指名交流、教师评议，引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、 令人生畏。 二、深入读议，体会我们互相鼓励爬上峰顶 1、 在爬山之前，望着又高又陡的天都峰， “我”心里是怎么想的？默读课文，圈 点勾画，想想从哪些词语、句子中看出“我”有害怕畏惧的心理。 指名交流，出示并指导读好问句“我爬得上去吗 ?”、感叹句“真叫人发颤 !”以 及语气词“啊”“哩”等，读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。 2、 结果“我”爬上峰顶了吗？自由读文。 3、 生根据课文内容质疑 师筛选出问题：“我”看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢？他们是怎样爬的？ 他们爬上去了吗？他们为什么能爬上去呢？ 4、 读读议议，释疑。 a． “我”和老爷爷的第一次对话。他们所说的话中都带有一个“也”字，经过 讨论，让学生体会到：天都峰这么高，又这么陡，你年纪这么小（这么大）怎么 也来爬呀， 表面上是双方都有怀疑， 其实是对双方表示敬慕， 说明这一老一小都 有不怕困难， 勇于攀登的精神。 弄懂句意后， 教师可再让学生讨论这两句对话应 该用什么样的语气读出来， 并指名做朗读练习。 读出示第 4 段重点句， 引导学生 深入讨论交流， 从中感受到 “我”受老爷爷爬山鼓励而下定决心爬上峰顶的内心 活动。 b.我们是怎样爬天都峰的？读句子找出重点词语加以体会。 画出描写爬山动作的词语。学生读书圈划。 自由读6、7自然段, 课文中用“奋力” “一会儿……一会儿” “手脚并用” “爬呀爬”“终于”等词语， 既突出了爬天都峰的艰难，又表现了他们不怕困难的勇气。 引读第 7 段，从“终于”二字上体会爬得辛苦、上山后的喜悦。明白他俩始终相 互鼓励，老爷爷也是受到“我”的勇气鼓励爬上峰顶的。指导朗读。 C•“我”和老爷爷的第二次对话。思考讨论：“我”和老爷爷为什么互相道谢？ 在讨论中应让学生注意到两个人的话中都有 “勇气” 一词。 让学生认识到一个人 只要有决心，有勇气，再大的困难也可以克服。 三、分角色朗读 在理解句意的基础上，教师范读这段对话。范读时可辅以动作、姿势，增强 感染力，调动学生学习的积极性。练习过程中，可以同桌两人为一组，模仿老师 的动作边表演边朗读，加深理解，体会思想感情。 四、总结课文，联系生活、实际谈感受 1、 读爸爸的话，讨论：“汲取”是什么意思，“我”和老爷爷是怎样互相“汲取” 力量的？ 2、 你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理？鼓励学生大胆发表自己的看法。 联系生活实际谈自己的收获。 教师评点：在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步，不管多大的困 难也能克服。 五、作业： 最近你们把自己的课余生活记下来了吗？记了哪一些， 和同学交流交流， 要 把这项活动坚持下去，还要注意及时地整理自己记录的材料。 六、板书设计： 3、爬天都峰 来到天都峰（ 1） 在脚下（ 2-5） 爬上（ 6—7） 爬上之后（ 8—10） 七、教学后记： 想那天上 <爬天都峰 >,孩子上得真开心呀 ! 是在孩子朗读全课后进入第二段的 学习.课文第二段描写了天都峰的高又陡 ,写得非常生动 .我让孩子们默读后 ,想想 你可以用简笔画画出课文中描写的天都峰吗 ?孩子听了,开心极了!开始默读 ,然后 拿出纸笔来画了 .我在孩子们中看看 ,走走,看到孩子们很快画出来了 ,呵 ,都能够画 出来.请了两个孩子上到讲台画 ,孩子们真行 ,唰唰几笔 ,画出来了 .接着对着孩子的 画让大家说说画得如何 ,说说同学在黑板上画出了书上的哪句话 .孩子说开了 ,第 一个同学说画出了天都峰的高 ,"峰顶在云彩上面呢 !"呵,同学画的真的是这样子 的 .另外涵画了天梯 , 画得真像是从天上挂下来的 ,不过画得比较大 , 如果细一些就 更险峻了 .孩子这么一说 ,我们再修改再读课文 .这么第二段的学习也就不需要老 师的任何语言来说明了。接下来的学习主要就是我怎么奋力爬天都峰 ,还有理解 " 终于 "一词,那些主要是通过 读书和对话中来学习了 . "终于 "这一此你知道了什么 ? 有的孩子说 :"天都峰真难爬 !" 有的说 :"我们爬天都峰很困难 ." "我们克服了很多困难爬上天都峰了 ." "我们经过努力爬上天都峰了 !" .最后我小结到 :"所以 ,我们终于爬上了天都峰 ."这样,"终于"一词的理解孩子就 在具体的语言环境中解释出来了 ,这些并不是靠老师的解说 ,而是靠孩子的自读自 捂而出的 .这种学习词语的方法在中年级来说是很重要的 .在整个小学阶段来看也 是相当重要的 . 本文来源：https://www.dywdw.cn/e16eb89024c52cc58bd63186bceb19e8b9f6ec5d.html
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2022-06-29
