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【语文说课】部编版小学语文《古诗三首》说课稿 一、说教材 《绝句》这首诗抓住迟日、江山、春风、花草等景物给读者描绘了一幅明丽纷繁的春景图，表达了诗人对初春时节大自然一派生机、欣欣向荣景象的赞美与热爱。 《惠崇春江晚景》成功地写出了早春时节的春江景色，诗人以其细致、敏锐的感受，捕捉住季节转换时的景物特征，抒发了对早春的喜悦和赞美之情。 《三衢道中》通过写诗人行于三衢山道中的见闻，在景物的描绘中融入了自己愉悦的心情，表达了诗人对大自然之美的喜悦与赞美。 二、说教学目标 1.训练学生行行朗读，字字思考，推敲诗文的意思；启发学生处处想象，揣摩诗的意境，体会诗人的感受。 2.培养学生观察、想象、概括和表达能力，提高学生的审美情趣。 3.培养学习古诗的兴趣。 三、学情分析 三年级的学生有了一定的古诗学习经验，学生掌握了一定的古诗学习的方法。为此我让学生自主探究，合作交流本诗。 四、教学过程 《绝句》 （一）导入新课。 同学们已经学过了不少古诗，谁能背给大家听听？今天我们再来学习三首古诗，它们都描写了春天的美丽景色。出示课题：绝句。 （二）初读感知。 1．教师范读全诗，学生注意听不认识字的读音。 2．学生借助拼音初读全诗，圈出生字，多读几遍。 （三）检查生字认读情况。 1．出示带拼音的生字。 2．这些生字谁会读? 指名认读，“开火车”读，重点指导“崇”字的读音。 3．去掉拼音，小组检查认读生字。 4．猜字游戏：老师手中拿了一个生字娃娃。 谁来猜猜，老师拿的是哪个生字娃娃? （四）将生字宝宝放回诗中，多读几遍。 1．学生自由读诗。 2．指名读词。 3．指名朗读全诗。 （五）借助插图，了解诗意。 1.首先欣赏诗歌的插图，说说你看到了什么？ 2.具体解释每个字词的意思，读懂诗句。 （1）“迟日江山丽，春风花草香。”这两句诗中描写了哪些景物？ （2）一个“飞”字和一个“睡”字描绘出了两幅怎样的画面？ 3.学习诗中运用的动静结合等修辞手法。 （六）创设情境，有感情地朗读全诗。 1．教师配乐描叙诗境，学生想象画面。 2．学生自读整首诗。 3．指名扮演小诗人，表演读。 4．师生配乐合作读。 （七）选择作业(三者选其一)。 1．自选乐曲配乐背诵全诗。 2．给诗配画。 3．杜甫还写过哪些诗，找一找，读一读。 《惠崇春江晚景》 （一）板书课题。 从诗题“春江晚景”入手，全班交流。（同学们你们见过江边傍晚时分的美景吗？或许我们看不到惠崇画的《春江晚景》这幅画，但我们可以从苏轼的诗中想象画作里的美景。） （二）音视导入，学生自读。 生自由阅读1分钟后，说出诗歌中描绘的景物。 （三）反复诵读，把握节奏和韵律。 通过多种形式的诵读，引导学生把握诗歌的节奏和韵律。 （四）细读诗歌，感受景色。 1.具体解释每个字词的意思，读懂诗句。 2. 朗读诗歌，小组交流学习： （1）你认为这首诗写的是早春还是晚春？为什么？ （2）“春江水暖鸭先知”这句诗是用什么样的画面来表现季节的变化的？ 3.想象诗歌所描绘的画面，感悟诗人所表达的情感。 《三衢道中》 （一）导入新课： 我们刚随着苏轼去欣赏了惠崇的“春江晚景图”，接下来我们再跟着宋代诗人曾几去爬爬三衢山，看看山上的风景又如何呢？ （二）吟诵感悟，想象画面。 全班齐读，思考下列问题： 1.诗人是什么时间游览三衢山的？他的行程是怎样的？ 2.诗人沿途都看到了哪些风景?心情如何？（一“溪”、一“山”、茂盛的树，还听到了黄鹂的叫声。） （三）指导朗读。 通过全班齐诵、个人吟诵等多种方式展现自己对诗歌的理解。读出诗歌中表现出的诗人对春天、对大自然的喜爱之情。 （四）布置作业。 写一篇描写春天的文章。 本文来源：https://www.dywdw.cn/1db184a775232f60ddccda38376baf1ffd4fe39f.html
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2022-09-21
