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小学语文《落花生》说课稿 《落花生》说课稿 一、 教材分析 本文是现代著名散文家许地山写的一篇叙事散文。文章借物喻人，主要描写了一家人过花生收获节的情形，通过谈论花生的好处，指出了做人的道理：说明要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。 本文主要从《花生》开始叙事，略写种植花生、收集花生，然后写吃花生和讨论花生。在丰收节期间，花生被作为主要内容进行讨论，内容非常详细。从花生的性格中，我们明白一个人不应该追求虚名和默默奉献。正是因为这篇文章是围绕着主要内容写的，所以这篇文章的主次分明，条理分明。虽然篇幅很短，但它给人留下了深刻的印象，从平凡的事物中领悟到了有趣的真理。 教学中引导学生理解课文内容，体会作者的思想感情，同时引导学生体会课文写法上主次分明的特点，并引导学生学会运用具体的事物，抓住事物特点的说理方法。 二、 客观分析： 1、知识与技能：通过字词的教学，体会文章虽浅显的文字，和富有深刻的人生哲理。达到识字词习文，习文促进字词的理解。 2.过程与方法：通过阅读教学，明确文章的结构层次，培养学生的泛化能力：在《种植花生》与《庆祝丰收节》、《吃花生》与《谈论花生》文本的对比中，更加注重重点细节；“我们谈话”和“父亲谈话”，比较内容，关注重点；在“吃花生”和“讨论花生”这两个观点中，比较的目的集中在关键点上。理解“抓住要点”的阅读方法。 3、通过落花生与石榴、苹果、桃在位置、外表、印象三方面的对比，理解父亲与家人的话：花生虽然不好看，可是很有用。“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”等。 教学重点： 1．理解父亲赞美花生的话的深刻含义。2．练习根据课文的中心，分清主次。 教学困难 理解父亲赞美花生的话的深刻含义。 三、 论教材的教与学方法 本课通过采用借物喻人的写法，让学生对`课文中花生品格的学习，使学生深刻认识到什么是有用的人，什么是只讲体面而对别人没有用的人。所以教学这篇课文，我采用多种新颖的教学方法。主要是情景教学法、讲授法、谈话法、启发式教学法。 采用情境教学法是因为文本采用借用事物来描述人的写作方法。为了让学生知道花生不漂亮，但很实用，我特别采用了这种教学方法。这可以激发学生学习新内容的强烈兴趣。 1 采用这种教学方法是因为本课是一篇阅读课文，教师应在课文中说明重点和难点，使学生在短时间内掌握相关内容，充分发挥教师的主导作用。 使用谈话法，在这一问一答的形式下，引导学生用已有的知识和经验来解决文中的疑点、难点。利用这一方法，目的是能够充分调动学生学习的主动性和学习的目的性。培养学生的思维能力和口头表达能力。使用启发式教学法，是确定小学语文教学方法的指导思想，教师对文中的问题给人以点拨指点，指导学生学习，培养他们的独立思考能力和探索能力。为调动全体学生直接参与学习全过程起到重要作用。 四、 论教材与媒体资源的选择 五、说教学过程 针对本课程的教学目标、重点和难点，我设计了以下教学方式：（一）对话介绍： 通过上节课的学习，我们知道了《落花生》一课围绕落花生写了种花生、收花生、吃花生、议花生这些内容，并着重学习了许地山一家是怎样种花生和收花生的。这节课我们将学习课文的第三部分，和许地山一家一起去“品味”花生，好不好？ （二） 学习课文第三段，理解内容，了解真相。1.默读第三段，想一想：这个家庭是如何谈论花生的好处的？ 2.分角色朗读课文，讨论回答思考题。请同学们说一说，他们都谈到了花生有哪些好处啊？3．兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点。父亲对花生作了几次议论？几次议论有什么不同？ （1） 一起读我父亲的第一次讨论。思考：父亲是如何通过比较解释花生最有价值的部分的？ （教师帮助学中抓住关键词语“埋在地里”“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝头上”“矮矮地长在地上”等进行分析，体会出花生的默默无闻，朴实无华。） （2） 思考：花生的果实生长在土壤中。桃子、石榴和苹果把果实挂在树枝上。是因为花生故意进入土壤，不让人们知道桃子、石榴和苹果会炫耀吗？为什么？ （3）桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿，惹人喜爱，而花生却将成熟的果实理进泥土，等待人们来挖掘，来利用。由此，你体会到花生可贵的品质是什么？ （4） 阅读父亲的第二篇讨论并思考：父亲教他的孩子成为什么样的人？4.提交人明白他父亲说的话吗？你在哪里看到的？朗读相关句子。（1） 展示幻灯片，填空并指导背诵。 “那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。” （2） 你明白作者说的话吗？什么是有用的人？什么是一个只谈论外表却不利于他人的人？结合实际,， 2 举个例子。 （3）小结：作者受父亲的启发，所说的这段话是全文的中心所在。它从正反两方面说明了做人的道理，赞扬了脚踏实地、埋头苦干、谦逊朴实、不计名利、有真才实学而不炫耀自己的人；赞扬了一切默默无闻，为人民多做好事，对社会作出贡献的人。批判了那些只求表面，贪图虚名，不学无术，对社会没有用的人。父亲的教导深深印在作者的心上，“落花生”的精神贯彻在他一生的做人、写作和教学之中。（四）、总结全文，深化主题 读最后一段，找出哪个词你能看到“我”被我父亲的话深深打动。体验“阴”这个词的准确用法，以及父亲的话对我生活的影响。 “我们谈到夜深才散。花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深地印在我的心上。”许地山是这样说的，也是这样做的。长大后他埋头苦干，默默奉献，成为著名的教授和作家。他也因此取了个笔名叫落华生。 （五） . 扩展部分 师：这篇课文，从种花生到收花生、尝花生，经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？从尝花生到议花生，经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？作者为什么这样安排？ 老师：这篇课文的重点是讨论花生，父亲的讨论是着重写的。这样一来，文章的中心可以突出，其他内容可以写得稍微好一点，但它起到了解释文章主要内容的作用。写作时还要确定重点，做到重点突出，主次分明。 3 本文来源：https://www.dywdw.cn/1ddb087e7b3e0912a21614791711cc7930b7785d.html
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2022-07-08
