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用爱浇筑用心经营——浅析“微课”在初中历史教学中的应用 摘要：随着信息技术的日益成熟，微课逐渐发展成形，成为中小学常用教学形式。在初中历史教学中运用微课，不仅可以调动学生历史学习的兴趣，而且可以增强学生历史知识掌握，提高学生历史学习效率。基于此，下文笔者主要就如何在初中历史教学中运用微课展开探讨，以期为其他初中历史教学工作者提供借鉴和参考。 关键词：初中历史；微课；课堂教学；应用策略 引言： 微课具体是指教师围绕某一特定知识点，通过视频编辑、音频处理、动画制作等方式制作而成的课程。微课的出现及普及，不仅可以突破传统教学模式局限，而且可以丰富教学内容，提高教学效率。因此，在初中历史教学中，教师必须采取行之有效的方式，对微课加以灵活运用，以此来调动学生历史学习兴趣，帮助学生对历史知识加深掌握，形成正确的历史意识。 一、整合教学资源，调动学生兴趣 初中历史教材通常以时间为基准，采用点线结合的形式，对古今中外重大政治、经济、文化事件的展现和梳理。在实际教学中，教师必须摒弃传统教学思想，在充分研读课程标准的基础上，以教材内容为依据，深入剖析教材内容，充分发挥微课教学优势，通过思维导图、视频、课件等形式，有效集中学生注意力，调动学生学习兴趣。例如，在对《中国人民共和国成立》一课教学时，教师可以运用微课的形式，为学生展现开国大典的历史影像，以此来营造真实的教学情境，使学生产生身临其境之感，从而加深对本节课学习的兴趣。之后，教师可以通过课件展示的方式，为学生展示开国大典的时间、参与人数、大致流程等，从而使学生深刻体会开国大典的威严庄重，对本课内容形成大致的认识。最后，教师可以围绕本节课的“知识拓展”，展示国旗、国歌、国徽的相关图片，并为学生详细讲解国旗、国歌、国徽所代表的深入含义及创作故事，以此来提高学生的爱国情怀，使学生深入领会新中国成立的不易。 二、突破重难点，提高教学效率 突破重难点是提高初中历史教学效率的重要前提。因此，在初中历史教学中，教师必须结合教学内容，从学情出发，精准确定教学重、难点，并采取有效举措，帮助学生攻克教学重、难点。据相关研究显示，微课可以去杂留精，突出重点，降低教学难度，而这对于教学效率的提高是大有裨益的。例如，在对《鸦片战争》一课教学时，《南京条约》的内容及影响既是本节课的重点也是难点，所以在实际教学之前，教师可以根据本节课的重、难点，通过录屏软件和PPT课件的形式为学生录制一节微课。在对微课录制时，教师可以分为两部分，第一部即为《南京条约》的内容，第二部分即为《南京条约》的影响。在对第一部分教学时，教师可以首先为学生出示《香港地图》，并让学生根据《南京条约》的相关规定，标志出清朝割让给英国的具体位置。然后教师可以为学生出现《鸦片战争示意图》，让学生根据《南京条约》的相关规定，标记出清朝被迫开通的通商口岸，从而使学生对《南京条约》的相关条款产生直观的认识。在对第二部分教学时，教师要以第一部分教学内容为依据，首先带领学生对割地、开通通商口岸的地理位置进行分析，使学生明白不论是割地，还是开通通商口岸，其目的都是为了侵犯中国领土主权，破坏中国固有经济形式，而这也使得中国开始沦为半殖民地、半封建社会。在此种社会模式下，中国虽然还有自己的政府，但是经济、政治的各个方面都是受到帝国列强的奴役和控制。虽然表面依旧以自然经济和封建统治为主导，但是实则资本主义的政治、经济思想在不断萌芽，社会开始逐步进入近代化。学生通过微课学习，就能对本节课的教学重难点大致掌握，而这对于之后正式教学效率的提高是大有裨益的。 三、拓展史料教学，提高史料实证能力 史料是历史研究的重要依据，而史料实证是学生加深历史理解，提高历史素质的重要方法。因此，在初中历史教学中，教师必须基于教学需要，借助微课的形式，引导学生对相关史料加以分析、解读，帮助学生养成正确分析史料、有效提取历史信息的能力。近年来初中历史考试内容发生了较大的变革，现在学生单靠死记硬背是无法取得优异的成绩的，而这就要求初中历史教学必须注重历史知识内化提升。人教版初中历史教材包含丰富的教学素材，如史料拓展、材料研读、绘画插图等，都是与学生的思维认知相契合的，教师可以将其制作成微课，通过问题引导的形式，使学生对相关史料加以分析、概括，从而有效提高学生的史料论证能力。例如，在对《秦统一中国》一课教学时，秦始皇巩固统一的措施是本节课的重点，因此教师可以借助微课的形式，对材料研读中巩固统一的措施加以分析、解读。在微课录制时，教师可以首先为学生展示材料研读中的这段文字，“依法度衡石丈尺、车同轨、书同文字”，然后向学生提问这段话中共包含了哪几项统一措施。学生阅读材料后，很快会回答道；“统一文字、统一车轨、统一度量衡”。之后教师可以继续向学生提问，“统一后的车轨、文字、度量衡又是什么样的？”学生回答完毕后，教师可以通过图片展示的方式，为学生进行一一展示讲解。通过借助微课的形式对史料加以论证，不仅可以调动学生对历史内容的研究兴趣，而且可以加深学生对历史内容的理解，使学生养成研究的历史态度，而这对于学生综合历史素养的提升是的大有裨益的。 四、结语 综上所述，微课是一种全新的教学形式，不仅可以集中学生思维的注意，而且还可以降低学生学习的难度，加深学生知识的理解。因此，在初中历史教学中，教师必须对微课加强重视，通过整合教学资源、突破教学重难点、拓展史料教学等新的形式，充分发挥微课的教学优势，从而进一步提高初中历史的教学质量。 参考文献： [1]张志玉.微课在初中历史教学中的运用思路[J].中国现代教育装备,2016(14):53-54. [2]张金付.在初中历史教学中有效应用微课的探讨[J].中国农村教育,2019(21):75+89. [3]田继辉.小议微课在初中历史课堂中的应用[J].科学咨询(教育科研),2017(02):45. 本文来源：https://www.dywdw.cn/1edf617f9cc3d5bbfd0a79563c1ec5da51e2d6c5.html
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2023-03-01
