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小学语文智慧课堂的构建 摘要：随着教育改革的深入，基础教育的发展从知识教育转变成了智慧教育，教学目标也逐渐转变成了“育人”。在此背景下，很多语文教师都对小学语文课堂展开了探索与研究，通过充分利用信息技术践行小学语文新课改教学理念。如此依托信息技术创设立体逼真的教学情境，使语文教材中抽象的教学情境更加具体，使教师的教学点更加清晰、形象，真正创新语文课堂教学模式，引领师生深入解读语文学科知识。 关键词：小学语文；智慧课堂；构建策略 中图分类号：G633 文献标识码：A 1小学语文智慧课堂特点 智慧型课堂可以发挥学生的主体地位， 打造现代化的语文课堂，它具有以下几大特点。 1.1具有一定的情境性 创设智慧课堂，打造趣味化 、生动性的教学情境， 可以使教学情境更加具体可感、 立体生动，学习的氛围更加地富有色彩感、形象感、声音感，让同学们在体验中学习，将教学活动与实际生活连络起来，让课堂知识点具体形象化，将同学们引领进高效的学习气氛当中，让同学们更快速、更直观、更深刻的理解所学习的内容，而智慧型小学语文课堂能够在实际教学课堂上紧紧抓住学生的学习兴趣，就是有赖于对情境的应用。 1.2富有较高的艺术性 利用智慧型课堂在课堂教学活动的各个环节当中将语文核心素养的培育要求完美的连络起来，并在实际的课堂教学中进行渗透，使同学们在小学语文课堂上收获艺术上的享受，可以收获更多的语文学习体验。 1.3具备较强的机智性 低年级学生好动活跃 ，好表演 ，对趣味性较强的事物感兴趣。寓教于乐，自然和谐的智慧型课堂可以充分发挥小朋友的天性， 在教学中打造智慧型课堂，可以更好地抓住小学生的注意力。它能将学生的感觉器官充分地调动起来，以多样化的教学方式满足他们的好玩、好动的心理，让课堂上的学习氛围更加愉快自在，提高同学们学习语文的积极性，让同学们可以享受语文课堂。 2构建小学语文智慧型课堂的基础 2.1坚持学习新理念，提升自身专业素养 在小学阶段 ，同学们的学习自制力和独立思考能力较差， 此时教师引导学生学会思考探究问题，巩固学生的语文知识，培养学生的语文素养是十分重要的。 语文教师应当积极学习语文核心素养的内涵，提高自己的专业素养，对课堂教学模式进行优化，并在实际的课堂教学中进行渗透，强化学生对小学语文的关注度与学习的参与度，打造良好的师生课堂互动模式，激发学生对语文学习的热情， 从而逐步实现对学生语文核心素养的培育。 2.2坚持以生为本，尊重学生的主体性 在传统教学模式下，大多数都是教师讲学生听，师生之间缺乏互动，被动式授课， 忽视了学生在学习当中的主体地位。 小学阶段的学生，天性是好玩，传统的教学模式下，同学们缺乏语文学习热情，学习的注意力无法集中，课堂的参与度不够，导致语文课堂学习效率低下。随着现代教学教育技术的日继更新，在小学语文课堂上打造智慧型课堂， 给小学语文课堂生发出新的生气和动力，让教学过程得以优化，重视同学们主体地位个体思维能力的发展，立足于学生主体的地位，结合课本内容，运用现代科学信息技术，使语文知识生活化，情境化，趣味化，从而打造多元化的语文课堂教学。 3构建语文智慧课堂的策略分析 3.1构建良好的课堂教学情境 要想切实提高小学语文课堂教学质量，首先就需要科学合理地创设教学情境，充分调动学生学习的积极性，激发出学生强烈的求知欲望，这是促进小学语文课堂教学质量以及教学效率提高的重要条件。但是，现阶段的小学语文课堂教学过程中，部分教师过于注重对学生知识内容的传授，忽略了对教学环境的创设，这样一来，课堂教学氛围必然会非常压抑，缺乏生机。学生在这样的学习氛围中学习，也会无精打采，始终处于被动学习的状态，其最终的学习效果也不尽人意。在这种情况下，我们构建充满生命活力的小学语文智慧课堂，首先需要为学生创设一个良好的学习环境，最大限度地增强学生的情感体验，促进语文课堂的高效开展。例如，我们在准备新的教学内容时，可以将本节课的教学内容和学生的兴趣爱好进行相应的结合，通过讲故事、做游戏的方式，将课本知识传授给学生。这样不仅能够在很大程度上提高学生的学习热情，使他们更加积极地参与课堂学习，而且还能够促使学生更加积极地思考，更快、更全面地掌握所要学习的内容。 3.2采用以学生为主体的教学模式 传统的教学模式通常会采取以教师为主体、“填鸭式”的教学模式，不仅使得探知过程枯燥乏味，而且学生在课堂中只能被动的接受知识。在探索智慧型课堂的过程中，主要目标是“育人”培养学生的思维能力和实践能力，所以教师就要转变自己的教学模式，采用以学生为主体的教学模式并对教学方式进行一定的创新。除此之外，在以学生为主体的教学模式中，教师只起引导的作用。例如，在教授《索溪峪的野》这一课时，教师可以先向学生提出几个问题：你们有深入体味过大自然的美吗？可以和大家分享一下大自然带给你的感受吗？待学生分享完后，教师和学生一起欣赏索溪峪的美。在这一过程中，教师可以通过多媒体设备展示索溪峪的风景、动画以及视频等方面内容，然后小组讨论索溪峪的风景带给自己的感受以及索溪峪的“野”，野在哪些方面，最后选取代表在班级进行发言。在课程最后教师可以为学生留下两个小组互动问题：如果是你，你会怎样表达索溪峪的“野”呢？文章中的优美词句都用了哪些修辞方法呢？在课堂中丰富互动方式不仅锻炼了学生的思考能力，而且提升了课堂的有效性，有利于促进整体语文素养的提升。 3.3强化课外教学资源的融合 将现代科学信息技术与课程教学融合整合已成趋向化， 学习已经不是仅仅局限在课堂上的四十五分钟，打造智慧型课堂，以课堂教学为主，课外拓展学习为辅，采用微课进行教学，利用相关的学习网站，多样丰富的电子图书，经典的文学桥段当中，去发现、去探索、去学习，感受语文的魅力。 将课内、课外联系起来，让学生的情感体验得以生发，开发学生的立体思维，拓展学生的信息接收渠道，丰富他们的知识储备。例如：学习《狼牙山五壮士》时，很多学生与革命先烈之间无法建立情感和精神上的纽带联系。对此，我们可以结合《青山处处埋忠骨》等文章及《战狼》等影视作品，让学生体会革命先烈们为了人民的解放，时刻准备抛头颅、洒热血的大无畏精神。通过这样的对比学习，学生能够更加深刻地体会到现在幸福、和平生活的来之不易。 3.4设计游戏化的语文课堂 在小学语文的教学过程中将语文、智慧以及游戏融合在一起的教学方式就是游戏化教学。这不仅体现了新课标要求下的“人性化”教学，而且有利于学生的身心发展。一般来说，小学生注意力集中的时间会在十五分钟左右，但经过游戏活动后，将会有效地延长小学生注意力的时间。可以说智慧课堂的重要载体之一就是游戏化教学。因此教师要设计游戏化的智慧课堂，这不仅能使学生直观的感受语文艺术，而且还能形成首因效应。 结束语 总而言之，构建小学语文智慧课堂是素质教学发展的不可阻挡的趋势。因此，小学语文教师要探索多样化的教学模式，以便能较好地满足学生地学习需求，从而使小学语文课堂更加富有生命力和活力。 参考文献 ［1］佐彬.师生互动论课堂师生互动的心理研究［M］武汉：华中师范大学出版社，2002 ［2］叶澜.让课堂焕发生命活力——论中小学教学改革时代深化，教育研究，1997(9) [3] 陈剑.核心素养视角下构建小学语文智慧课堂的策略研究[J].新教育时代电子杂志:学生版,2019,000(006):1- 1. 本文来源：https://www.dywdw.cn/1ef94abfce1755270722192e453610661ed95a91.html
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2022-05-28
