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《乡土中国》第一课时——导读激趣 一、教材分析： 在《重刊序言》中，作者特别说明，《乡土中国》是费孝通先生四十年代后期，在西南联大和云南大学讲授“乡村社会学”的讲稿，后来应三联书店之约重新刊印时，作者又进行了修改和整理。可以说这部著作是费孝通先生的学术著作，同时作者也坦言：这算不得是定稿，也不能说是完稿，只是一段尝试的记录罢了。尝试什么呢?尝试回答他自己提出的“作为中国基层社会的乡土社会究竟是个什么样的社会”这个问题，这就是本书的主旨所在。但从后来学者对本书的评价来看，费孝通先生显然是谦虚的，《乡土中国》学术性和文学性都是非常高的，是值得一读的经典著作。 本节课重点学习的是第一章《乡土本色》，本章在全书中提出了中心论题：“乡土中国”的“乡土本色”从何而起，具有哪些具体的特点。本节课以本章为例激发学生的阅读兴趣，同时引导学生深刻理解本章内容。 二、学情分析： 本书阅读面向高一全体学生，在整本书《杜甫传》的基础上进行阅读，学生有了一定的阅读整本书的经验，例如制作思维导图，抓住关键词句提炼关键信息等等。本节课的目的在于激发学生的阅读兴趣，引导学生走进书中描述的具体生活，并训练学生从具体到抽象的思维方式。 三、教学目标 1、初步了解《乡土中国》的主要内容，理解阅读本书的任务、价值之所在。 2、从不同角度激发学生阅读本书的兴趣，对学生阅读学术著作的方法做必要的引导。 3、掌握第一章《乡土本色》的“乡土性”特点。 四、教学重点 1、从不同角度激发学生的阅读兴趣，感知《乡土中国》的主要内容及写作特点。 2、以第一章《乡土本色》为例，掌握本章的行文思路及写作特点。 五、教学难点： 怎样激发学生阅读本书的兴趣，调动学生阅读的积极性。 六、教学过程： （一）导入激发兴趣 1、 请同学们举出你阅读过的作品或观看过的影视作品中的“乡土社会”，并简单加以说明。 提示：如《祝福》，《活着》，《阿Q正传》，《平凡的世界》《白鹿原》等。 明确：拖泥带水在田里讨生活——与土地息息相关 2、出示“乡土中国”最早起的影像记录：20世纪初法国驻云南昆明总领事方苏雅拍摄的村民杀猪、赶集、祭祀等日常景象；法国摄影师帕赛拍摄了乡村中的人们：卖蒸糕的老者、切割石料的匠人、好奇围观的孩子、名缠足的年轻妇女怀抱婴儿在田野间行走……。 （二）阅读文本激发兴趣 请同学们阅读《乡土本色》，回答问题 1、乡土社会中，人与土地有着怎样的关系？ 明确：土地是乡下人的命根子 （提炼关键句） 2、乡土社会中，人与人有着怎样的关联？ 明确：亲密、自由、规矩、熟知、信任、心安（提炼关键词） 3、如果用列出思维导图的方法概括本章内容，你的思维导图是怎样的？ 明确： 乡下人的“土气”——土地是乡下人的命根子——土地上生长出农业——靠土地谋生的人具有定居性——乡下人聚村而居，形成村落——村落是“礼俗社会”——礼俗社会人与人之间熟悉、心安——在现代社会“土气”成为骂人的词汇，“乡”也不再是衣锦荣归的去处了。 （三）理论联系实际激发兴趣 研讨交流：运用本章知识再次解读《祝福》，《活着》，《阿Q正传》，《平凡的世界》《白鹿原》等作品中描述的“乡土社会”。 明确： 1、与土地息息相关，安土重迁 2、礼俗社会——规矩 3、对人对物的熟悉 4、定居性和流动性 （四）成果展示激发兴趣 要求1、以小组为单位，对自选作品进行解读 3、每人发言1分30秒，观点明确，论述清晰。 七、课堂总结激发兴趣 提示：1、环环相扣的论证艺术 2、 先描述人们熟知的现象，然后导出一个论点，做理论升华，最后提出自己的重要的学术论点。 3、 绘制思路导图的阅读方法。 4、 通过理论与实际相结合方法深化对理论概念的理解 八、任务布置 通读《乡土中国》的第二章、第三章 本文来源：https://www.dywdw.cn/1fe9997552e2524de518964bcf84b9d529ea2cf7.html
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2022-12-26
