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在历史与社会教学中如何利用新媒体培养学生的能力 1.新媒体有利于学生探究能力的培养 现在的学生受到各种传媒的影响，有较广的知识面，对教学有一定的知识储备。从课程性质来看，历史与社会是开放的课程，其主要特点是：基于学科，超越学科，面向现实世界；始于课堂，走出课堂，融入社会生活。阅读可以扩大学生的知识面，知识量，增加学生对社会的了解，热爱生活，热爱社会。许多学生通过了解了外面的世界，开始用审视的眼光看自己所在乡镇的情况，对当地政府的政绩和为民办实事，点头称颂，对社会上一些不文明现象和政府做的不足的地方，也能提出尖锐的批评和自己的意见及体会，乡镇环境污染问题，小企业乱排、乱放问题，偷窃自行车现象，趁拆迁、乱搭乱建问题，老师与学生关系，校门前的小摊、小贩的经营和纳税问题……都成了学生关注和争论的对象。展现自己的公民意识和社会责任感，而这些也正是广大学生急需补充的。 这就要求我们教师充分地利用新媒体，摘取材料，设计问题，将课本知识和社会问题结合起来，不但能让学生积极参与，还能激发学生求知欲望，培养学生的创新精神和探究能力。古人云：学起于思，思源于疑。学生的质疑，求知的欲望被激发起来了，作为教师，当然就可顺水推舟，将学生带入知识的海洋，让学生在课堂中感到新奇，有悬念，有学头，学生就愿意听，喜欢听。 阅读有利于学生适应研究性学习、开展研究性学习。当学生在阅读某一篇文章，用课本知识难以全面的理解时，或出现新的词语、概念，激发了学生的探索欲，促使他们查资料，讨论、请教，慢慢地有些学生模仿别人敢干，发表自己的观点，勇于撰写的时政小论文，也是学习历史与社会的最高境界。的文章大都有自己完整的内容和结构，有议论有分析，增强了学生撰写论文的能力。 2.新媒体有利于培养学生鉴别、收集、整理资料的能力 历史与社会强调学习是主动的，学生要主动选择加工外部信息，而教师运用教学，潜移默化中培养了学生看报的意识，了解信息的意识，同时也锻炼了他们收集资料、分析资料、拣选资料的能力。人们常说：书籍是人类进步的阶梯。那么则是百科全书，知识的海洋，信息窗口，精神食粮。学生可通过百花齐放的，从中吸取更多的知识，更多的智慧力量。教师再适当的布置一些个性化作业，如：手抄报、剪报，这样可以很好地锻炼学生对资料的取舍能力，从而提高了同学们的学习积极性，增强了他们的课堂参与意识，更丰富了他们的社会文化知识，从而带动其它学科的发展。 对学生阅读的指导不可缺少，因为学生阅读能力较低，如果没有老师指导，一些理论性、知识性较强的文章，学生很难理解，就会失去兴趣，或者只对一些娱乐性、趣味轶事感兴趣。指导学生阅读可分为两大步：第一步，指导学生阅读浅显地，与课本理论知识联系密切的文章，学生易于接受，体会到我们所学的知识有实际应用作用，是有生命活力的，能体验到成就感。第二步，在学生认识的作用，对感兴趣的基础上， 本文来源：https://www.dywdw.cn/214fff6ace22bcd126fff705cc17552706225edb.html
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2022-12-17
