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从“老师”称谓的泛化现象说开去 作者：张国霖 来源：《基础教育》 2012年第2期 张国霖古往今来，我国对教师的称呼虽然出现了诸如“先生”、“师傅”、“教官”、“山长”等多种用法，但“老师”无疑是时下对教师这一职业的最为广泛、最为普遍的一种日常称谓。无论大中小幼，校园中、课堂上，“老师”都是最经常使用到的一个词汇，不仅是承担传道授业、教书育人使命的教师被称为“老师”，而且学校中的行政人员、教辅人员也多被称为“老师”，只是后勤人员，如食堂职工、门卫、司机、宿舍管理员等，一般不被称作“老师”。然而现在值得注意的一个现象是：现实中“老师”的称谓已不为教育界所专属，而是成为一个跨界概念，举凡节目主持人、嘉宾、明星乃至政府部门的部分公职人员或专业技术人员，只要具有一定的文化知识或技术特长，在直接的对话或日常交谈过程中，都经常会冠以“某某老师”的称呼。如果说，“用‘老师’称呼非教师者就是‘老师’称谓的泛化”［1］，那么“老师”的称谓现如今正呈现出明显的泛化特征，也还“正处于逐步扩大其适用范围的过程之中”［2］。 语言学界对“老师”称谓的泛化现象早在上世纪80年代已有研究。如1987年10-11月份，黄南松就“老师”称谓适用范围的扩大现象在北京所做的一次社会调查结果表明：当时，除教育界外，文艺界、新闻界、广播电视界均不同程度地存在“老师”这一称谓，而且文艺界人士被社会称为“老师”的比例最高，离文艺界越近，“老师”称谓也越多。［2］近年来，也出现了一些探讨“老师”称谓泛化现象的表现及原因的文章［1,3］。总体来看，目前这一类的研究主要局限于语言学领域，教育学界反而很少触碰这一话题。个中原因，尚不清楚。 对教育界来说，“老师”称谓的泛化应该说是一种好的征兆。一方面，人们在一些知识领域的社交场合频繁使用“老师”的称谓，说明了教师的社会地位正在不断提高，文革时期的“臭老九”形象已完全颠覆。“老师”的称谓一般是与有知识、有涵养、温文尔雅等心理印象联系在一起的，称呼交往对象为“老师”，一般都意味着对对方的尊重。调查表明，从1979、1980年前后，“老师”作为一种尊称开始逐步应用到较为广泛的社会生活领域，这明显与改革开放以来整个社会开始重视知识，教师的社会地位相应得到提高有紧密的联系［2］。另一方面，相对于目前社会上对个别教师品行问题的过分渲染，不断扩大的“老师”称谓泛化现象，也正说明了教师仍然是一个令人尊敬的职业。人们借用“老师”来称呼自己认为应该尊重的人，既在抬高对方地位的同时适当降低了自己的地位，表现出对交际对象的尊敬，又将双方关系置于较为轻松、亲密的环境中，无形中拉近了彼此间的距离［1］。就如同出现在电视相亲节目中的教师特别容易受欢迎，越来越多的人都不反感甚或喜欢自己被称为“老师”，说明了教师的工作很高尚，教师的形象很阳光，也很亲善。 我们看到，像“老板”、“领导”等称谓也经常在不同的场合被应用到非老板、非领导身上，但不管是称呼者还是被称呼者，都不会当真。同样，“老师”的称谓虽然有所泛化，但其本义并未发生改变，仍然是指在各级各类学校中从事教育教学工作的教师。就学校内部而言，“老师”的称谓在使用上更为普遍，人们会在多种语境中使用“老师”这一称谓，因而也更值得研究。 参考文献： ［1］扬清,王娥.“老师”称谓的泛化及其原因[J].汉字文化,2005(2):37-39. ［2］黄南松.非教师称“老师”的社会调查[J].语言教学与研究,1988(4):103-112. ［3］高翔.教师称谓的历时演变及动因研究[D].武汉:华中师范大学,2007. 本文来源：https://www.dywdw.cn/2515f3dfa8ea998fcc22bcd126fff705cd175c97.html
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2024-01-12
