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民间童谣和幼儿音乐教学的有效融合与实践 作者：李欣怡 来源：《幸福家庭》2021年第13期 民间童谣可以和幼儿音乐教育进行高效融合。民间童谣经过多年传承与发展，具有一定的文化内涵与传统韵味。教师在幼儿音乐教育中融入民间童谣，不仅可以提升幼儿对音乐文化的认识，还可以让幼儿感知传统文化的魅力。近年来，童谣音乐课堂的价值受到越来越多的关注，越来越多的学校逐渐引进这一先进的课堂模式。民间童谣可以助幼儿教师一臂之力，让教师在传统课堂的基础上有所创新，进而提升幼儿教育的有效性。 在推行童谣音乐课程的过程中，笔者发现，推进工作最大的难点是需要一个能深度理解童谣音乐课堂、有科学专业教学技巧和教育智慧的教师。童谣音乐课堂师资的培养与训练工作任重而道远。教师要注重在课堂上引导幼儿自主发挥，让其个性得以张扬，从而激发幼儿学习的积极性，增强幼儿学习的自信心。教师应不断推出个性化的童谣音乐课程，让不同天赋的幼儿得到均衡的发展，真正做到遵循生命的原则，因材施教。本文就民间童谣和幼儿音乐教学的有效融合与实践谈谈笔者的看法。 在实际幼儿音乐教学中，部分幼儿的节奏感比较差，不知道如何表达音乐的韵律。在童谣表演和儿歌演唱中，幼儿会出现表演节奏凌乱、韵律处理不当等情况，导致音乐表演缺乏美感。部分幼儿节奏表达结构完整，但容易大量重复音乐的节奏，导致音乐的韵律单调，节奏表达方式比较单一。在表现音乐中婉转、停顿、过渡等内容时，幼儿的音乐表现不是很完美，没有掌握节奏表达的正确方法。 目前，幼儿学习的音乐曲目内容越来越广泛，幼儿节奏的逻辑表达能力也需要相应地提高。调查资料显示，幼儿只熟悉教师教的儿歌和民谣，无法完整地掌握节奏感的相关知识，在音乐学习中缺乏逻辑性。另外，幼儿节奏感水平的高低与教师音乐素质的高低紧密相关。教师是幼儿最好的楷模，教师要充分利用自身的音乐素养影响幼儿的节奏感，为幼儿创设良好的音乐环境。 民间童谣在幼儿音乐教育中可以起到积极的推进作用，升华幼儿的情感体验，提高幼儿的音乐素养。比如，在学习《胖娃歌》这一童谣时，笔者带着幼儿朗读歌词：“胖娃胖嘟嘟，骑马上成都。成都又好耍，胖娃骑白马。白马跳得高，胖娃耍关刀。关刀耍得圆，胖娃滚铁环。铁环滚得远，胖娃跟倒撵……” 笔者采用情境式教学模式，和幼儿进行了互动问答的游戏。通过多媒体信息技术的图片展示，幼儿熟悉了童谣的内容。 笔者根据课件内容，编排了一个有趣的故事，引导幼儿进行现场表演。这种教学形式直观生动，充分激发了幼儿参与童谣音乐课程的热情，大大提升了幼儿的学习兴趣。笔者剪辑了幼儿表演的内容，把制作好的视频投放到网络平台，让幼儿收获了成就感，极大地增强了幼儿的自信心。在表演结束后，笔者给幼儿提出了一些思考问题，组织幼儿进行探讨。针对幼儿的回答，笔者发现了幼儿知识的薄弱点，为下一步的教学内容提供了有力的分析资料，体现了童谣音乐教学的多元性、智能性与超越性。 通过观察，笔者了解了本班幼儿在音乐学习中存在的问题：一是幼儿的音乐知识缺乏，乐曲积累量少，实践体验少;二是通俗类歌曲内容枯燥无味，无法吸引幼儿的注意力，部分幼儿基本是抱着完成任务的心态进行音乐学习;三是部分教师在进行幼儿音乐教学时，教学形式单一，教学内容空洞，无法触动幼儿心灵;四是音乐课堂评价机制的缺失，没有从横向评分机制改革为竖向评价机制，评分标准过于笼统、粗糙，不够人性化，不能给幼儿带来建设性的改进意见。 针对幼儿在音乐学习中出现的问题，教师要以信息技术为支点，创造性地运用民间童谣，开设多种童谣音乐课程，创建新型的音乐教学模式，为幼儿提供多样丰富的教学支持，从而启迪幼儿的思想，让幼儿接触音乐、体验童谣，让幼儿的音乐表演更加真实。笔者创设了三种教学模式，即提问式、思辨式、启发式。教师可以根据幼儿的思路倾听音乐，引导幼儿多问几个为什么，为幼儿创造表达自我的机会，让幼儿说一说自己的想法和感受。教师要积极组织幼儿进行经验共享，提出开放式问题，鼓励幼儿进行头脑风暴，让他们积极参与童谣音乐课程，提高幼儿学习音乐的积极性，培养幼儿对音乐的喜爱之情。 比如，《老太婆》这首童谣的歌词是：“老太婆，尖尖脚（nio），汽车来了跑不脱，隆蹦隆跳下河，河头有个鬼脑壳，捡起回去揉馒坨，馒坨三斤半，娃娃吃不完。” 在学习这一首童谣时，教师可以用提问式教学法对幼儿的问题进行归纳、总结，在了解幼儿心理状态的基础上，引导幼儿掌握音乐的内涵与音乐的节奏知识。教师可以采用思辨式教学模式，让幼儿通过辩论或讨论等方式，随时、随地进行思辨活动，启发幼儿的思维，加深幼儿对音乐的认识。教师采用启发式教学方式，可以丰富幼儿的知识来源，充分运用信息化技术，实现幼儿音乐课堂的跨越性、自由性与开放性。 笔者所在幼儿园比较闭塞，缺乏音乐资源，幼儿锻炼节奏感的机会较少，部分幼儿的音乐节奏感发展缓慢。笔者班上有一个小女孩，她的語言发展非常迟缓，说话一着急就会结巴，有时会出现语无伦次甚至大哭的情况。在音乐课上，小女孩不合拍，久而久之就变得非常自卑、不合群，显得很孤僻。经过一段时间的观察，笔者发现这个小女孩的语言表达存在一定的问题，教师必须进行积极引导，帮助其摆脱语言困境，使其能顺利融入集体，收获自信心。 在帮助小女孩训练音乐节奏感的过程中，笔者不仅教授正确发音与把握曲调的方法，还帮助她消化和理解所学的童谣内容，按照先理解后表演的训练顺序，锻炼了幼儿的节奏感。在训练过程中，笔者会有意提高小女孩音乐学习的兴致。比如，在幼儿阅读《十万个为什么》时，对于“为什么螃蟹横着走路”“鸭子走路为什么一摇一摆的”“马为什么站着睡觉”等问题，笔者若只是依照书本的解释对幼儿照本宣科，则不利于他们很好地吸收知识。于是，笔者创新性地引导幼儿创作一篇童话歌谣：小兔子嘲笑身后的小动物（螃蟹、小鸭子、马），笑话它们走路、睡觉真是稀奇古怪。这些小动物一一回答了小兔子提出的疑问，让小兔子明白了其中的奥秘。这样一问一答的童谣歌唱方式，既具有一定的趣味性，又具有生动的故事性，能提升幼儿学习的热情，从而逐渐增强了小女孩的音乐节奏感。 经过一系列努力后，小女孩可以很流畅地歌唱童谣，感受到音乐的韵律美。 一是培养幼儿的感知能力，进而培养幼儿的音乐能力，让幼儿在认识周围事物的同时增强节奏感。在幼儿园日常生活和教学活动中，教师要让幼儿聆听、观看和感知音乐作品，利用视频、图片、歌曲等资源，培养幼儿的节奏能力，拓宽幼儿的音乐思路。教师要为幼儿提供丰富、适宜的音乐环境，经常和幼儿一起欣赏音乐作品，丰富幼儿的音乐表达能力，培养幼儿的音乐兴趣和良好的节奏能力，为幼儿创设一个良好的欣赏音乐的环境。 二是让幼儿多看、多听、多唱、多表演。一方面，教师要多带领幼儿接触外界环境，引导幼儿善于观察各种事物，为幼儿语言的发展积累语言素材;另一方面，教师可以引导幼儿多聆听钢琴、看音乐电视、看音乐电影等，帮助幼儿积累音乐知识。幼儿拥有丰富的生活体验和音乐知识后，才有机会形成丰富多彩的节奏表达能力。教师要激发幼儿的音乐学习兴趣，培养幼儿的倾听能力，让幼儿参与各种音乐表演，丰富幼儿节奏学习的内容，让幼儿在多看、多听、多唱、多表演等实践活动中感受音律，进一步锻炼其节奏感。 三是多观察、了解幼儿节奏发展的过程与轨迹，根据幼儿各个阶段音乐发展的状态和水平，摸索适合各阶段幼儿节奏培养的方法。教师要鼓励幼儿自主学习、自我表现，让幼儿展示其学习成效以获得成功的体验。教师可以选择合适的幼儿园音乐教学教材，针对性培养幼儿的节奏感，对幼儿音乐能力的发展提出详细的指导性意见。 在童谣音乐课程教学过程中，教师可以借助幼儿家长的力量，通过家园共育的方式，遵循科学的幼儿发展规律，开展幼儿音乐启蒙教育，推动童谣教学工作的开展。通过日常生活中的日积月累，在幼儿教师正确的引导下，幼儿对于童谣音乐的理解能力、把握能力和节奏感表达能力会有较大的提高。 （作者单位：昆山周市金澄幼儿园） 本文来源：https://www.dywdw.cn/27c60726b62acfc789eb172ded630b1c59ee9b79.html
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2022-06-02
