【#第一文档网# 导语】以下是®第一文档网的小编为您整理的《《慈母情深》教学设计》，欢迎阅读！
题目 学科 教材内容 教学基本信息 《慈母情深》 语文 年级 五年级（上） 人教版五年级上册第五单元“父母之爱” 个人信息 设计者 姓名 单位 1. 教材分析 结合课标和本单元的学习要求,教学本节课文，要让学生认真阅读课文,把握表现父母之爱故事的主要内容，揣摩按事情发展顺序记叙的写作思路，初步领悟作者抓住人物的外貌、语言、动作、神态和心理活动描写反映人物思想品质的表达方法，抓住文中描写人物外貌、语言等方面最能表现父母之爱的关键词句体会文章思想感情，进而积累语言。 2. 学情分析 在几年的语言学习中,学生把握课文主要内容的能力已基本具备,但用简洁的语言概括的能力还不足；能够发现文中的关键词句,但要做到联系生活实际，展开想象深入、细腻地体会并表达出自己的感受还不容易；易理解每篇文章的表达手法,但要运用到自己的习作中却有一定难度；大多数学生为独生子女，生活在父母爱的怀抱中，但不少学生未能真正理解父母之爱，索要多付出少。因此教学本节内容，除借文章提高学生的阅读及习作能力,在感受父母之爱的同时还应相机进行感恩父母的教育，使情感目标落到实处。 3. 教学目标(含重、难点) 教学目标： 1．认识“陷、碌、攥”3个生字。理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等。 2. 能把握文章主要内容，用较为简洁的语言概括母亲为儿子所作之事，能大体说出作者的写作思路。 3.能运用联系上下文,联系生活实际,借助想象等从精读课文中习得的阅读方法，品读描写母亲外貌、语言、动作和神态的重点词句、段，体会母亲的慈祥与善良和“我” 对母亲的感激、热爱与崇敬之情。能较为具体地说出自己的体会,并在有感情地朗读中表现出自己的体会。 4.领悟作者抓住母亲的外貌、语言、动作、神态进行描写,表现慈母情深的表达方法，并能运用这一方法习作。 5.在阅读中激发自己感恩父母的情感，积累文中精彩语句，愿意主动阅读表现父母之爱的相关文章、书籍。 教学重难点： 1.通过对母亲外貌、动作、语言、神态描写的重点句、段的品析,体会母亲的慈祥与善良和“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。 2.能运用联系上下文,联系生活实际,借助想象等从精读课文中习得的阅读方法品读关键句子，能较为具体地说出自己的体会。 4. 教学过程 一、古诗导入,激发兴趣 1. 复习古诗： 总有一个人默默将我们支撑,总有一种爱让我们泪流满面。这个人就是母亲,这种爱就是母爱。古往今来,历代文人写过许多脍炙人口的诗篇来赞美母爱,其中最广为流传的你知道是哪一首吗？（慈母手中线----） 是呀,母亲的爱,纯纯若水,绵绵如溪,沉沉似海,永远陪伴在我们身边。 2. 揭示课题： 今天,我们就来阅读一篇梁晓声写的表现母子情深的散文《慈母情深》，听听他买的第一本长篇小说《青年近卫军》背后的故事。 3. 作者简介： 学生先介绍各自搜集的作者资料,然后教师作适当的补充。 梁晓声,当代小说家。1979年开始发表作品,其作品大多被香港、台湾出版,并译为英、日、法、俄等国文字。著有短篇小说集《天若有情》《白桦树皮灯罩》《死神》，中篇小说集《人间烟火》，长篇小说《雪城》《年轮》等。选入小学语文教材的《慈母情深》是他的小说《母亲》里的片段。 【设计意图：以学生课前积累的同是表现慈母情深这一主题的古诗导入新课,既是对所积累的古诗内容的复习巩固,又是对学生学习新课兴趣的激发，尤其是对作者、内容的介绍引起学生的阅读期待,为学习课文奠定感情基础。】 二、初读课文，整体感知 1.提出要求,学生自学。 （1）借助工具书，把课文读正确，读流利，生字要多读几遍。 （2）思考：到底是一件什么事让“我”感受到慈母情深的呢？ 2．同桌相互读课文，相互正音。 3．汇报自学情况。 （1）出示生字“陷、碌、攥”，学生认读。 （2）交流：到底是一件什么事让“我”感受到慈母情深的呢？ 【设计意图：立足文本整体感知，既提高了学生高度概括、整体把握文章的能力，又为深入学习课文内容、准确把握课文基调奠定了基础。此环节达成了第1、2个教学目标。】 三、再读课文，感悟慈母情深 1．围绕“慈母的情到底深在何处？”这个问题,细读文章,找出最能打动你心灵的句子去读、去感受，并把你的感受随时记录下来。 2．学生在小组内交流自己的阅读感受。 3．学生朗读自己感受最深刻的语句，读自己的阅读感受。 （预设：A. 情“深”藏于母亲那疲惫不堪的眼神里。朗读句子“背直起来了,我的母亲。 转过身来了,我的母亲。褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲„„”从“我”看见母亲的背直起来、转身、吃惊地望着我，这一系列的动作、神态的描写中，让人感受到母亲工作是多么辛苦、劳累。这句话中三次提到“我的母亲”，写出了我心里的感觉，尤其母亲那疲惫不堪的眼神给作者以深深的震撼。） 过渡：这样的母亲,怎不令我惊讶？这样的母亲,怎不令我心酸？所以,作者一次次深情地呼唤“我的母亲”。（学生再次有感情地朗读。） （预设：B. 情“深”藏于母亲那一刻不歇的劳作中。朗读句子“母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机板上，立刻又陷入了忙碌„„”这一系列的动作描写，让人感受到母亲没有时间跟自己心爱的儿子多说一句话，只是为了多干一点活，多挣一毛钱，好供孩子们念书！我们不禁想问：母亲，您已经这么劳累，就不能停下喘一口气吗？就不能伸个懒腰吗？） 过渡：母亲就这样日复一日,年复一年地工作着,母亲的情就深在这枯燥，单调的劳动中。（师生配合读） （预设：C. 情“深”藏于母亲那毫不犹豫地一塞里。朗读句子“母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：我挺高兴他爱看书的!”从母亲的动作、语言中可以看出母亲支持儿子读书，反映出她内心的喜悦。） 过渡：“塞”字或许只是母亲当时一个不经意的动作，但蕴含着慈母对儿子的一片深情 厚谊，她塞不仅仅是钱，塞的是是母亲的心血,是母亲的关怀,是浓浓的母爱„„ 【设计意图：这个环节就是让学生在初读课文的基础上，运用联系上下文,联系生活实际,借助想象等从精读课文中习得的阅读方法，品读描写母亲外貌、语言、动作和神态的重点词句，用心去感受课文中深深的情感,边读边写出感受,在交流中丰富了对课文的理解，突破了本课教学难点。此环节达成了3、4条教学目标。】 四、练习有感情朗读全文，体会文中语言、动作、神态描写中饱含的深深的母爱。 【设计意图：将理解和感受融会贯通，将文章的形象再一次整体显现，有利于学生阅读能力和写作能力的提高，为后面的仿写做好了铺垫。】 五、阅读延伸 练习朗读冰心的诗《纸船----寄母亲》。 六、布置作业 1. 回忆一下,你的爸爸妈妈为你做过的什么事给你留下了深刻的印象。模仿本课的写作方法,将事情写下来。 2. 搜集颂扬母爱的诗歌或故事，练习朗读。 【设计意图：在阅读中激发学生感恩父母的情感，学生愿意主动阅读表现父母之爱的相关文章、书籍。达成了第5个教学目标。】 5．板书设计 疲惫不堪 18.慈母情深 一刻不歇 （谁言寸草心，报得三春晖） 毫不犹豫 6．教学活动设计（含师生对话设计） 一、 创设情境 谈话导入 师：还记得我们背过的那首《游子吟》吗？咱们齐背一遍。 师：“临行密密缝，意恐迟迟归，”唐朝诗人孟郊给我们刻画出了一个慈母的形象。（板书：慈母）当这两个字映入你眼帘的时候，你脑中会出现怎样的情景？ 生：妈妈关心我的情景。 师：能说具体点吗？妈妈在什么情况下帮助你。 生：我生病了，妈妈领我上医院的情景。 本文来源：https://www.dywdw.cn/285e12bd8bd63186bdebbc16.html
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2022-06-13
