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浅谈角色游戏 一、对游戏的理解 角色游戏是幼儿以模仿和想象借助真实或代替的材料通过扮演角色，用语言、动作、表情等创造性地再现周围生活的游戏，又称象征性游戏或创造性游戏，在游戏中幼儿按照自己的意愿可自主选择喜欢的角色，在相应的情境中运用自己已有的生活经验和丰富的想象力自由自在的自然表现。 角色游戏并非简单的“过家家”，它是幼儿认识、体验与反应成人世界的一个重要途径。孩子一出生就不断地通过感官来认识周围世界，处于幼儿期的孩子，他们极擅于模仿，而他们的模仿素材都源于他们的生活经验。在角色游戏中，幼儿会很自然的运用先前获取的生活经验。因此，游戏中幼儿的表现能比较直观地反应幼儿的原有认知。其次，在角色游戏中，幼儿可通过观察同伴的行为以及教师的指导来主动学习，从而完善自己的原有认知。 二、教师在游戏中的角色 角色游戏是幼儿主动学习的重要方式，教师在游戏中起着至关重要的作用。 教师是游戏的设计者。在设计前，教师需要充分地了解自己班的孩子，知道他们的年龄特点、认知基础等。基于这些了解，教师才能知晓他们的需要，从而为本班孩子“量身定制”游戏内容。 教师也是游戏的参与者。教师以角色身份参与到游戏中去，这可为幼儿游戏增添情趣，同时也能增进师生友谊。另一方面，教师参与到游戏中去，也便于指导幼儿游戏，了解幼儿，促进游戏深化发展。 教师更是游戏的观察者。教师可观察幼儿游戏活动的情况，并根据情况给予帮助或指导。其次，教师可根据幼儿在游戏中的表现了解幼儿，后续进行个别教育。与此同时，教师也可在观察中发现问题，及时调节游戏环节，使其更适合本班幼儿。 教师是游戏的反思者。一场角色游戏过后，教师需要对其进行反思，反思游戏目标是否达成，游戏内容是否有助于幼儿发展，游戏环节是否合理等。 三、如何开展角色游戏 教师要善于利用谈话、观察、情景表演等各种活动来丰富儿童的知识经验。教师通过主题性谈话活动唤起幼儿的已有经验，让他们能够大胆地反馈，让孩子们运用“兵教兵”的方法互相表达和分享已有的生活经验，使孩子们从他人口中获取更多生活趣事和生活经验。也可以组织幼儿走进生活去实地观察来积累经验。在参观和谈话之后还进行情景演示，教师有目的地创设具有一定情绪色彩的、以形象的场景，模拟生动具体的动作表情，以引起孩子一定的态度体验，从而帮助孩子更好理解角色行为和态度。 同时，教师对角色游戏的评价是对幼儿游戏的一种间接指导，开展角色游戏的评价，能有效促进教师深入到游戏中去观察、了解游戏情况，改进指导方法，提高幼儿游戏水平。当游戏结束时，教师作为幼儿游戏的引导者，应适时地抓住机会，把游戏中开心的、有趣的或具有创造性的、有价值的、与众不同的或有困难地方展现出来与大家分享。 本文来源：https://www.dywdw.cn/2b0cfa84ef3a87c24028915f804d2b160b4e8652.html
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2023-04-11
