蔡元培的教育思想

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蔡元培的教育思想

蔡元培先生在191719日《就任北京大学校长演说》中提出大学者,研究高深学问者也。为了把大学打造成思想的天堂,他又提出的办学思想思想自由,兼容并在蔡元培先生构建的大学理想国中,大学应该广泛吸收各种人才,容纳不同学派,广开言路。如果保守残缺,持一孔之论,守一家之言,是不可能成为真正高水平的大学的。

蔡元培先生这一办学思想的形成,跟他在不惑之年留德求学有关。金耀基说蔡元培德大学思想受德国大学模型之影响,罗家伦则更直接提出蔡元培是受洪堡影响德:他对于大学的观念,深深无疑义的是受了19世纪初建立柏林大学的洪堡和柏林大学那时代若干大学者的影响。但是蔡元培却很少援引德国大学为自己的改革主张辩护,他利用德国办学思想的精神,调整后运用到中国。

蔡元培先生的思想自由体现在两方面,其一是对于教员的任聘方面。他强调大学为囊括大典包罗众家之学府,无论何种学派,苟其持之有故,言之成理者,兼容并包,听其自由发展。他所强调的自由不仅仅是接纳不同的学术流派,更难能可贵的是对教员的政治主张不横加干涉。他聘请教员,最重要的是有没有专门学问,只要有真才实学,无论出身如何,学历如何,均聘为教员。 反之,如若学术水平低,则不管什么人,坚持辞退。而对于教员的政治见解,学术派别,只要不妨碍授课,则不作为取舍标准。

1917年,他聘请《新青年》主编陈独秀为文科学长,并聘请李大钊胡适钱玄新派人物在北大任教。更为大胆的,蔡元培还聘用了辜鸿铭。辜鸿铭一生主张皇权,虽与蔡元培的政治信仰不同,但是蔡元培真正做到了思想自由,聘任他在北大教授英文诗集,发挥他的专长。同时也让辜鸿铭给普遍接受西学教育的同学提供崭新的思路,辜鸿铭用自己偏激的行为方式--留辫子,穿旧服,为纳妾和缠足进行头头是道的辩解,来对抗整个社会弃绝中华传统的畸形走向。他维护中华传统的决心深深地感染了同学们。

思想自由的另一方面,则是体现在鼓励学生独立思考,让同学们接受各个流派的只是。潮社的骨干杨振声回忆说:可能有一些学生正埋头阅读《文选》中李善那些字体极小的评注,而窗外另一些学生却在大声地朗读拜伦的诗歌。在房间的某个角落,一些学生可能会因古典桐城学派的优美散文而不住点头称道,而在另一个角落,其他几个学生则可能正讨论娜拉离家后会怎样生活。这种不同的生活方式和思想风格在同一个地方交错重叠的现象,在北大的历史上、甚至在中国的历史上都是空前绝后的。








教育方法上,蔡元培着力提倡自由主义的教育。他认为中国旧教育束缚儿童个性,违反人的自然发展规律,而新教育应该是发展儿童个性,尊重儿童自由发展的教育 在教学方法上,蔡元培强调学生学习中的自动自学自觉。他认为:学校教育注意学生健全的人格,故处处要使学习自动。他要求学生在学习时注意掌握基本规律,并能举一反三,触类旁通;要求教师在教学中不搞注入式,而采用启发式。他说:我们教书,并不是象注水入瓶一样注满就算完事,最重要的是引起学生读书的兴味。教师应该根据学生各自特点和情况,采用不同的方法,因材施教,使学生的个性得以充分的发展。

正是这样的教育方法和教学方法使得北大的学生个性张扬,思想进步。在中国的历史上留下了光辉的痕迹。也使北大成为新文化运动的发祥地,为新民主主义革命的发生创造了条件。191954日,北大的学生自发的举行游行,抗议巴黎和会拒绝中国要求事宜,奋起救国,拉开了中国新民主主义革命的序幕。正是在蔡元培思想自由的鼓舞下,同学们才敢于以行动发表自己的看法,为中国的革命事业做出贡献。

蔡元培的教育思想,甚至贯穿到了他不做北大校长的时候。也正是一直坚持于这样的办学思想,他才不肯再任北大校长。1919615日,民国八年蔡元培52岁时,在他发布的《不愿再任北京大学校长的宣言》中说:我绝对不能再作不自由的大学校长:思想自由,是世界大学的通例。京大学,向来受旧思想的拘束,是很不自由的。我进去了,想稍稍开点风气,请了几个比较的有点新思想的人,提倡点新的学理,发布点新的印刷品,用世界的新思想来比较,用我的理想来批评,还算是半新的。在新的一方面偶有点儿沾沾自喜的,我还觉得好笑。哪知道旧的一方面,看了这点半新的,就算 " 洪水猛兽 " 一样了。又不能用正当的辩论法来干涉了,国务院来干涉了,甚而什么参议院也来干涉了,世界哪有这种不自由的大学么?还要我去充这种大学的校长么?

蔡元培的办学思想,对于现代大学仍是又借鉴意义的。世界上优秀的大学都把自由作为自己的办学理念,把学术自由作为立校之本。但如今,我国的大学却缺乏学术自由之风气。我国大学学术的弊端在于学术官场化,经常用行政手段干预学术自由。同时,一味的追求大学排名,急功近利,学校的教学投入比例也不协调。教员们一味地想要高升、评职称,同学们埋头苦读只为一纸文凭,踏下心来做学问的人少之又少。希望今人能从蔡元培的教育思想种有所收获,改变现状。




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