【#第一文档网# 导语】以下是®第一文档网的小编为您整理的《小班角色游戏案例分析》，欢迎阅读！
案例分析：娃娃家 实录： 新学期的第三周,开放了娃娃家部分的角色活动，为了培养幼儿的自理能力。教师介绍了娃娃家的相关游戏材料，如：餐具、娃娃、书籍、衣服等分类放在娃娃家的厨房、卧室、书房和阳台，便于幼儿根据根据游戏角色的需要自选游戏材料。游戏一开始,分批让幼儿依次进入活动区域，自由选择角色。只见大多数幼儿都在满足于跑来跑去拿材料的过程，而忘记了自己此时扮演的角色，很多小孩簇拥着进入卧室想抱娃娃。当观察到这种情况后，我走到卧室问那群孩子：“呀！你们家这么多孩子啊？厨师怎么也跑来卧室了，厨师应该在哪里的呀?”于是，带着厨师帽的魏海鑫就立马反应过来跑到了厨房去了。还有好几个在里面的孩子不知道应该请谁出去，于是我建议到：“书房也很好玩的。有很多很多的图书可以看，小朋友可以长很多很多的知识呢。”于是又几个小朋友出来走进了书房。 分析： 案例中的幼儿由于思维方式和生理心理发展的年龄特点，对于角色扮演的分工概念还比较模糊，只满足于拿材料的过程，而往往不注重自己的角色扮演。这就要求教师根据主题目标,对幼儿的角色安排制定相应的使用游戏材料和地点的规则。这样就保证了游戏材料的合理利用和游戏地点的合理分配效果。 二是语言的指导作用：教师在游戏中应该给予行动和语言上的双重支持，语言可以指导和辅助幼儿游戏的发展,适当的提示他们应该如何去做，也用语言鼓励幼儿之间互相交流,培养幼儿的语言组织能力。在游戏的结束时，教师可以用语言来做总结性的发言，对于好的幼儿给予肯定，对于不足之处应该告知他们并下次改正。 案例分析：收玩具 实录： 在游戏活动中，孩子们看到自己想要的游戏材料就拿在手里，等到看到另一样更好的材料时，总会忘记把刚才的材料物归原处，尤其是厨房里面的餐具和食物，由于数量多、体积小的原因，孩子们很方便的将它拿出来铺满一整张桌子,或者掉在了地上也是不被捡起的，所以整个画面相当的凌乱。 每次喊道“下班了，玩具宝宝送回家。”的时候，孩子们都急急忙忙的开始把游戏材料放好,有的小孩就记得本来应该放在哪里的,但有的小孩根本不知道自己应该放去哪里，多数情况下，乱放的现象就出现了. 分析： 案例中由于小班刚入园的孩子还未意识到要遵循物归原处的原则，所以在这一方面应该在每次玩游戏之前事先告诉他们结束的时候，应该把东西放在原来拿起来的地方,老师具体把哪些应该放在哪里一一讲述一下，加深他们的印象. 二是规定在使用游戏材料的时候，尽量少拿一点，遵循玩什么就拿什么的原则,不贪心，不然材料一下子拿多了就更加搞不清楚待会应该放去哪里了。 三是老师给的材料不要太多,像食物、餐盘这些材料可以放适当数量的在桌子中间，不是每个幼儿都会在同一时间玩这些材料的,所以给的不要太多,否则会造成拿同样一个的时候其他的也被弄乱的现象。 案例分析：建构 实录： 在“点点小工地"的建构区域活动中,为刚入园的小班设计了雷高的游戏形式,锻炼幼儿将同样的物体有秩序整齐的搭高搭稳，看谁的最高谁就是今天的冠军。有些幼儿非常的喜欢这个游戏，如果搭的高老师会表扬自己，但也有的幼儿并不喜欢这个游戏,每次老师在游戏前问“今天谁想去建筑工地玩的”的时候，他总会躲避老师的目光,不会主动举手要求老师想要去玩的样子。 分析： 像案例中不愿意参加某一游戏活动的幼儿，常常是由于自身胆子小、没有足够的自信心引起的,在一日生活中，老师应该首先了解幼儿的年龄特点,针对年龄特点来选择适合他们活动的难度。现在很多家长对自己的独生子女要求很高，希望他们能够达到自己预期的目标，但是往往在不了解幼儿年龄特点的情况下，让幼儿学习的东西都是超越他们能力范围之外的，孩子掌握不了，家长就会批评孩 本文来源：https://www.dywdw.cn/2bc1300c5b1b6bd97f192279168884868762b860.html
下载此文档
搜索文档
阅读：
文档下载
2022-12-30
