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2022年初中语文教学随笔3篇 上好一节课简单，但要上好每一节课谈何简单。尤其是对刚走上工作岗位不久的像我这样的年轻教师而言"使每一节课都精彩'实在是高不行攀，遥不行及，与其望洋兴叹，不如放好心态，莫要好高骛远，扎扎实实，向45分钟要效益，大可不求花样百出，满堂皆彩，但求实实在在，易行有效，使学生在课堂中真正学有所得。 回顾从教以来约一年半的语文教学生涯，不敢轻言"有效'二字。下面是我对如何实现初中语文课堂有效性的一些浅薄看法。不妥之处，望诸君批判指正。 首先得明确一个概念，什么是"有效' "有效'是指能实现预期目的，有效果。由此推及语文课堂教学的有效性，就是指在班级授课制这种组织形式下，语文教学能实现预期目标，效果明显。 简洁的说完成了教学目标即为有效，没有完成教学目标即为无效或低效。可见课堂有效与否，首先在于课堂教学目标确实立上。若课堂目标设定脱离学生实际，往往会使课堂教学陷入逆境，使学生苦痛不堪，使老师尴尬难言。 其次是如何才能做到有效 一、做好课前预备 要提高常态下的语文课堂教学的有效性，首先要在课前下功夫，即深入讨论教材和学生，细心设计教学方案。 1、钻研教材，潜心与文本对话 初中语文教材资料不如小学教材那么浅显，易理解，而且篇幅较长，教学难度大。所以必需要重视对教材的讨论。研读语文课程标准，揣摩教材编写者的编排意图、教材的结构体系;对于单元教材，要把握其重点、难点;对于一篇篇课文， 第 1 页 更是要潜心讨论。只有教师与教材的专心对话，才会有学生与课文的真心对话。教师讨论教材的感受、体验全面、深刻，课堂教学的有效性才会有基础。只有教师读懂了教材，才有可能指导学生读懂教材。 2、充分解读学生，敬重群体差异及个体差异 "为了每一位学生的进展'是新课程的核心理念。学生是学习的主体，作为活生生的力量，带着已有的学问、阅历、思索、灵感参加课堂活动，并成为课堂教学不行分割的一部分，从而使课堂呈现出丰富性、多变性和冗杂性。语文课堂教学要保证有效性，务必认真揣摩学生课堂的学习情景，删繁就简，做好教学方案的预设。教师要讨论学生的学习潜力，尤其是关注学生的学问储备，要擅长在新旧学问之间为学生搭建桥梁。 往往语文老师都会代两个班，而这两个班的学生会有明显的差异。所以备课时就务必思索到这些因素，比方：这个班学生活跃切好表现，那个班的学生文雅而不爱表达，那么备课时教法上就要区分对待。另外在设计问题时要换位思索，以学生的视角来思索问题。不仅仅如此问题难度要有必需的梯度，提问时留意学生的个体差异，使不同层次的学生都能广泛参加其中。 3、细心备课，确定教学目标，设计教学预案 教参仅供参考，他人的教学设计也有其针对性，生搬硬套必定会导致课堂有效性低下。所以细心备课，设计教学预案尤为重要。教学设计要能表达施教者的独特见解和课堂组织的思路，目标明确，教学可行。总之，教学方案要经过自我设计，服务教学。网络的普及，使得丰富的教学资源信手拈来，其中不乏名师关于教学设计的倾力之作。假如奉行"拿来主义'，整堂课照本宣科，即使再优秀的教学设计，课堂教学效果也会大打折扣，而且讨论教材与学生就失去了好处。教师既要讨论书后习题，又要站在学生的角度，揣摩学生学习课文可能会遇到的问题，制定出合理的教学目标之后，再参考、借鉴别人的教学设计，在自己的教学预案中充分引导学生深入讨论，学会学习，让即将实施的多边对话充满激情与智慧，充满情感的沟通与心灵的沟通。 二、把握课堂教学 语文学习的主阵地在课堂，要教给学生什么，让学生获得什么，都在课堂。良好的学习气氛是学生乐学好学的保证。所以必需要营造民主平等的课堂教学气氛。课堂上既要有教师"主导性'的彰显，更要有学生"主体性'表达，这样的课堂教学才会有高效率。 1、营造民主平等的课堂教学气氛 课堂教学过程是师生交往、专心互动、共同进展的过程，在这个过程中，教师与学生共享彼此的思索、阅历和学问，沟通彼此的情感、体验与观念，丰富教学资料，求得新的发觉，从而到达共识、共享、共进，实现教学相长和共同进展，因此，我们首先要做到以人为本，建立民主平等的师生关系，与学生课堂上平等对话，弘扬独特。对话本身就表达了民主、平等和彼此沟通的理念，没有精神的自由，没有主体意识的存在，怎样可能构成真正的话语互动因此，务必让微笑成为课堂上空的一缕阳光，用幽默为课堂教学带来无限的春光，欣赏的目光、亲切的话语、适时地给予学生指导，营造种自由、简洁的学习气氛，让他们产生跃跃欲试的劲头，树立克服困难的信念，去探究、去发觉、去创造让学生享受课堂，与老师进行无拘无束的、平等的对话，在课堂上真正做到敢想、敢说、敢做、敢于超越阅历事实。 2、发挥教师的主导性 第 2 页 所谓主导性，即教师在教学活动中所起的主要引导作用，教师好比一部剧中的导演，而学生们则是一个个优秀的演员。导演不需要表演，更不能成为主角，所以教师要还课堂给学生，让学生们尽情的表演，教师只需在适当的时候加以点拨和引导。所以教师务必时刻关注学生的表现，做到眼里始终要有学生，讲在需要讲之处，拨在就应拨之时。 教师要能利用一切可利用的手段调动学生的专心性。语文本身是一门综合听、说、读、写潜力为一体的基础学科，所以课堂上教师要使学生爱听、想说、会读、能写。专心引导学生广泛参加课堂活动，在启而不发时能够将问题生活化，使语文成为一门解决问题的学科。教师能够在课堂上讲一些笑话、幽默来活跃气氛。 一次，讲到双关修辞，苦于没有好的例子。突然灵机一动想到一句广告词"这家管不好了'，让学生把玩一语双关的妙处。 又有一次，讲病句中的歧义现象，随即想到一个笑话：护士看到病人在病房喝酒，就走过去小声嘱咐说："留意肝!'病人微笑道："小珍宝。'爆笑后明白了什么是歧义现象。 当学生遇到困难时，教师要能将问题化难为易。上学期在引导学生学习《故宫博物院》时，我想让一位学生上黑板在补充出我所留白的板书，即从课文中找出故宫博物院从南到北的建筑名称。良久，没人敢上来尝试，应对这样的局面，我灵机一动说："会填哪里填哪里，填一处也行。'于是学生争先恐后，最终完成效果良好。课堂气氛由沉闷转为简洁活跃。 教师要始终能够引导学生参加学习并且能掌握课堂的节奏。 3、发挥学生的主体性 学生是学习进展的主体，应把学生放在生动活泼地主动进展的位置上。课堂 本文来源：https://www.dywdw.cn/2c977d5f30687e21af45b307e87101f69e31fba0.html
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2023-01-04
