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走进生活 学会作文 神木县第三小学 张小军 生活是作文的源泉。可以说生活有多丰富，作文就有多丰富。 有些学生一听老师说要写作就害怕，觉得头痛，大多数同学是因为无话可说，其实那是因为他们缺乏对生活的细心观察。记得法国雕刻家罗丹说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现。”语言大师叶圣陶说过：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度才会写出什么文章。”对此，叶老有个生动的比喻：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不停。”《新课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”在实际生活中，只要我们积极引导学生善于观察、善于发现、善于思考，写作的溪水一定会长流不息。 一、观察生活 教学中有意让学生观察生活中的熟人熟事，如：校园里的老师、同学，家里的亲戚朋友们。让学生注意同学的言行，校园里的树枝被小同学折坏了，走廊墙上被同学乱涂乱画，有人跑去在关食堂边未关的水笼头，等等。以上这些行为习惯都可进行讨论，教师有意评点、引导，促使学生产生兴趣，之后指导写作。我们学习了《白鹅》，大家一定记得丰子恺笔下的那只架子十足的白鹅吧？这只白鹅给你留下了什么印象？ 学生交流如下： 白鹅 ①姿态——伸长头颈、左顾右盼 ②叫声——严肃郑重、厉声叫嚣 ③步态——傲慢从容、大模大样 ④吃相——三眼一板、一丝不苟 为什么丰子恺能把白鹅写得如此逼真而威严呢？就是因为作者以生活为写作素材，通过细致入微的观察和思考，才把白鹅写得更可爱了！所以我们应鼓励学生多观察生活、体验生活，能从实实在在的生活中挖掘一点宝藏。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”说的就是此意。 也可选择地让学生看精彩的电影、电视，讲动听的故事，之后针对学生的年龄特点，进行一些精彩的评点。当学生对印象深刻的片段有浓厚的兴趣时，教师很容易激发学生的写作思维。有了写作思路，写作兴趣自然就来了。因此，培养学生养成观察感知的习惯很重要。 二、在生活实践中增强写作兴趣 俄国教育家乌申斯基说“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”爱玩是孩子们的天性。因此，作文教学中，教师可根据小学生的心理特征，认识规律，充分发挥小学生学习的主动性，参与性和欢娱性，开展一些孩子们喜闻乐见的游戏，班队活动，社会活动，科技活动等，让他们在玩中、在乐中、在充满情趣的实践活动中，积极主动地获取知识和写作素材，激发学生对生活的热爱，同时也增强他们对写作的兴趣。在活动中学生通过探索实践，观察思考，陶冶情趣。于是，他们“情动而辞发”，呈现出写真人，叙真事，抒真情的良好势头，真正达到“我心抒我情，我手写 我口”的境界。 在写作文《爸爸（妈妈）我想对你说》时，首先让学生在生活中找事例，想想和爸爸或妈妈之间有什么令你感动的事或是误会，通过写信的方式来告诉他们。学生们畅谈时就滔滔不绝，各抒己见，表达自己的感动与看法，作文更是妙笔生花。之后我告诉大家：这就是作文，有些同学甚至感叹：原来这也是作文。 文学创作来源于生活，生活是丰富多彩的，生活中有真情实感。可以说，不吃梨子就不知道梨子的滋味。写作前，我们可以让学生做一些亲身体验活动，譬如一个学生作文中这样写到：有些衣服容易粘上絮状物，看着不舒服，如果是黑衣服上粘上了白色絮状物，看起来就更明显了，要去除这些烦人的絮状物，有一个好办法：找一块海绵，浸水后拧干，在衣服表面轻轻擦拭，絮状物就可以被带走了。——听大人们说这个方法很管用，这天海绵终于派上用场了。要去出席表姐的婚礼，可是衣服上沾了好多白色的细毛毛，仔细一想：因为自己和小朋友玩得太开心，捉迷藏时藏在了姑姑买好的棉花堆里，现在可怎么办呢，马上要去酒店了，妈妈有些生气。猛然想起网上看到的这个好方法，试一试吧，我找来一块海绵，用水浸湿，然后拧干，在身上“唰唰”擦了起来，果然不出所料。看着那些让人讨厌的“毛毛”一点一点去掉，心里不由得得意起来：原来我也是一个生活专家！ “让作文走进生活，在生活中学习作文”。一直以来，有意识地引导学生在生活中学习写作，使孩子们深切地感受到：作文离他们很近很近。这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。“在生活中识字”的教学实验就很好的证明了这一点。大街上、电视上、车厢里„„ 到处都成了孩子们识字的地方。抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源就无处不在。 本文来源：https://www.dywdw.cn/2d15137cd15abe23492f4d3f.html
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2022-08-25
