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小学五年级语文教案《莫高窟》 《莫高窟》介绍了我国西北边陲敦煌莫高窟的彩塑、壁画和曾经藏有大量文物的藏经洞，赞扬了我国古代劳动人民的智慧。课文丰富的人文内涵对学生精神领域的影响深远，而五年级的学生正处于好奇心强，求知欲旺剧烈的时期，他们想更多地拓展视野，也想进一步增添自己的阅读理解和表达沟通的能力，因此学习此文可适当拓展中国文化历史的学问，培育学生的爱国情怀。 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文第2～4自然段。 2、学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。 3、能用课文中的句子概括自然段意思。 4、理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，体会"敦煌艺术宝库'在世界文化史上的地位，增添民族自豪感。 教学重难点： 1、品读理解课文第二段并背诵。 2、学习围绕中心句把内容写具体的方法。 教学对象及学习需要分析： 语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，五年级的学生好奇心强，求知欲旺，一方面他们想更多地拓展视野，了解世界〔特殊是我国古代〕灿烂的历史文化，另一方面，他们也想进一步增添自己的阅读理解和表达沟通的能力。《莫高窟》文质兼美，既能满足学生的好奇感，丰富他们的学问面，又是促进学生语文能力提高的好教材。文章介绍了举世著名的敦煌莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞，学生对此很感兴趣。他们在观赏图片，阅读美文的同时，也受到了 一次深刻的爱国主义教育，但他们对课文的理解还不深入，自学能力还有待加强。 教学媒体选择与应用设计： 莫高窟的多媒体课件及录象片段。 开课时，看课文录象，给学生以剧烈的视听享受，激发学生阅读的兴趣。随着教学的深入，在网上〔网址：google.com〕依次展示地窖中"精妙绝伦的彩塑'、"雄伟瑰丽的壁画'以及曾藏有很多宝贵文物的"藏经洞'，了解"莫高窟'的全貌等，引导学生图文对比，感受莫高窟雄伟、奇妙的魅力，认识我国古代灿烂文化的同时，体会优美细腻的描写笔触。最终再次听录音，看课文录象，引起学生的情感共鸣，增添他们的民族自豪感。 设计理念： 1、学生是课堂的主人，是学习和进展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。教学中应敬重学生的个体，特殊是对学习方式的选择,以学生自读自悟、自学探究为基础，提倡自主合作、探究的学习方式，充分调动每个学生学习的主动性，发挥师生双方的主动性和创造性。 2、这是一篇写景的文章，朗读成为了学生学习和探究的重要手段，让学生通过多媒体的展示，在感受到美的基础上，自由选择不同的方式去朗读，敬重每个学生的个人感受和独特体验，鼓舞学生发表富有独特的见解。 3、架设课内外的联系，引导学生上网搜集、阅读、观赏有关莫高窟的文字、图片资料，扩大学问面，增添民族自豪感。 教学过程： 一、谈话激趣，揭示课题 同学们，在我国的西北部有一颗璀璨的明珠，那就是敦煌莫高窟，也叫"千第 11 页 佛洞'。相传前秦建元二年僧乐尊开始凿窟造像，经受隋唐以至元代，均有修建，是举世著名的艺术宝库。 你们想亲眼看一看吗？〔想！〕〔学生看课文录象，配有解说〕 这些景物给你留下了什么印象呢？〔学生各抒己见,自由回答。〕 今日我们就一起学习《莫高窟》这篇课文〔板书课题〕，跟随一起去观赏这座石窟灿烂辉煌的艺术文化。 ［兴趣是最好的老师。对大多数学生而言，莫高窟充满了神秘感，它灿烂的文化、悠久的历史以及在我国和世界文化史上的重要位置，都是推动学生学习的动力。以看录象为切入口，给学生一种身临其境的感觉，激发了他们的求知欲。］ 二、初读课文，整体感知 1、提出自读要求： 〔1〕借助拼音读准生字字音，读准字音，读通课文。 〔2〕借助字典或联系上下文，理解由生字组成的词语的意思。 〔3〕边读边想：课文描写了莫高窟里的什么文物？ ［明确读书的要求，可以提高读书的效率，有利于培育学生良好的读书习惯。］ 2、检查自学效果： 〔1〕分自然段读课文，相机正音。 〔2〕提问：课文描写了莫高窟里的什么文物？ 3、指导分段。 ［在学生读通课文的基础上，指导分段，可以关心学生理清脉络，提高阅读能力。］ 三、主动探究，朗读感悟 1、沟通：同学们，刚刚在录象上你们看到了洞窟内有哪些景物呢？〔彩塑、壁画、藏经洞〕，看了这些景物，叫人赞美不已。有一位作家参观了莫高窟以后，就把他所看到的用笔写了下来，那么，这位作家是怎么向我们介绍的呢？〔指名分读第2、3、4自然段〕 2、学习第2自然段 〔1〕用自己喜爱的方式读第2自然段，思索：这一段写了什么？是围绕哪句话写的？用"'画出来。 ［学习围绕中心句把内容写具体的方法，是本课的教学难点，教学时先"扶'学生一下，后面再放手训练，表达了肯定的层次性。］ 〔2〕是怎样描写这些彩塑的？自由读第2自然段，看看读懂了什么，还有什么不理解的地方提出来。 〔3〕学生沟通质疑，教师相机点拨。 ①〔点击彩塑〕引导学生浏览各种神态的彩塑，想像彩塑不同的样子，理解"慈眉善目'、"威严凛凛'、"强壮威猛'、"独特鲜亮'、"神态各异'等词。 ②〔点击"彩塑'中的"卧佛'〕课文是如何描述卧佛的呢？ ［学生自己能读懂的，教师就不再多讲，让学生自读自悟，学会主动学习。在学生理解困难的地方，通过上网观赏图片，引导学生图文对比，关心学生直观形象地感受到语言文字的魅力。］ ③面对这一尊尊想象力之丰富，色彩之绚丽，气魄之雄伟的彩塑，游人在观光时会想些什么，又会说些什么？ 〔4〕怎样读才能让人也似乎看到这些彩塑的样子？〔结合评价，指导朗读〕 〔5〕〔点击第2自然段填空题〕按原文口头填空，指导背诵。 第 12 页 本文来源：https://www.dywdw.cn/2d668cf35df7ba0d4a7302768e9951e79a896940.html
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2023-03-01
