【#第一文档网# 导语】以下是®第一文档网的小编为您整理的《辩论校园霸凌应从教育入手资料》，欢迎阅读！
1.美国频发的校园枪击事件表明:一个瘦弱的小孩手上只要有足够的子弹和枪，可以杀死成百上千的没枪的人，即使强壮的人或者武术高手在枪面前都是被杀者。现在，所有人的内心平衡才是正义。 4.所有人在内心都有记恨的人，也可能会被别人记恨，这是道德被发扬的价值所在，讲文明、讲礼貌和讲道德可以减少被别人记恨，保护自己。 孤独和叛逆是在不良协作中发展出来的。类似日本人对待不守规则的人所采取的冷暴力不合作的方式，孤立其生活的行为。无论暴力还是冷暴力都会增加叛逆。用批评他人和自我批评来改过。用赞美他人和自我赞美来鼓励团队进取，是减少校园暴力的另外一种手段。 1.解决校园霸凌问题，应该从教育入手。法律不是万能的，法律的规制作用大多时候是滞后的，现阶段在遏制校园暴力方面法律的作用微乎其微（正方可能会给出例子），还时常因为对未成年的法律保护而广受诟病，尽管在专家呼吁下反校园暴力法已经提上法制建设日程，但把法规里的应然转化为真正有效力的实然还有很长的路。 2.校园暴力的实施者通常是自控能力较差的未成年人，这与他们从小到大接受的教育关系很大，家庭和学校教育很大比重是德育，而对这部分未成年人的家长来说他们并没有很强的意识刻意教育孩子不要实施校园暴力，而许多家长潜移默化言传身教的却是用暴力强制解决问题。又因为校园暴力并没有什么有效的强制性规制手段，类似于实施校园暴力不过就是小孩儿之间打架而已哪有那么严重是很多父母的想法，这形成了一个欺负人—无有效惩罚措施—家长不重视—继续欺负人的恶性循环。 综上所述，遏制校园暴力现阶段还是得靠教育，虽然缓慢但越来越多的人都已经开始重视。希望有一天法律条文的健全和可实施度的提高能够配合。 1、校园霸凌事件不是第一次出现在公众的视野中，在网上随便一搜就能看到很多相关新闻。在这些事件里，施暴手段大多残忍，但有后续处理结果的寥寥无几。 2、未成年时代本是金色年华，对于在校读书的孩子来说，校园生活是最美好的时光。然而，包括校园暴力与欺凌在内的霸凌行为，往往会给被霸凌孩子的心灵造成永久性的创伤。 3、遗憾的是，在实践中，很多未成年人的暴力与欺凌行为常常受到宽纵。这在一定程度上也加剧了未成年人霸凌行为的发生。 5、我国在处理未成年人暴力事件的制度方面尚需补齐“短板”。从立法的角度来说，不满14周岁的未成年人不会追究刑事责任，满14周岁不满16周岁的，也只有8种严重犯罪才会追究刑事责任。因此，由于年龄问题，很多孩子实施校园暴力却不会受到法律惩罚，这也容易使孩子形成“藐视法律”的心态。 6、未成年人作为公民，在触犯法律后必须承担相应责任，我们的法律需要更加完善，绝不能让未成年人成为法外人群。 首先，我们需要明确校园霸凌问题，原自英文Bullying，指的是一个学生长时间、重复地暴露在一个或多个学生主导的身体或心理骚扰行为之中，包括肢体霸凌、言语霸凌、关系霸凌和非直接霸凌。教育指的是培养新生一代，准备从事社会生活的整个过程，主要是指学校对儿童，少年，青年进行培养的过程，而法律指的是由立法机关依照程序颁布并由国家强制力保证实施法律法规总称。我方认为，解决校园霸凌问题，更应注重从教育着手。 第一，教育能够引导霸凌问题中不同角色向正确的方向发展。校园霸凌问题中有霸凌者，被霸凌者附和者，旁观者等角色，在教育面前，这些人都是教育所要面向的对象。通过教育，我们可以感化伤害者，让其改正自己；可以教导被伤害者，让其用于反抗；可以提醒旁观者，要主动制止；可以告诫附和者，劝人向善更可贵。而法律更多的是保护受伤害者，通过立法来保护受伤害者，惩戒伤害者。可是对于旁观者来说，法律对其并没有约束力。因此，解决霸凌问题上，更应注重从教育着手。 第二，教育能够更广泛地解决校园霸凌问题，涉及的范围更广。从定义可以看出，校园霸凌并非只有肢体霸凌，像歧视，冷暴力等霸凌问题层出不穷。对于这种非肢体霸凌问题，法律并不能很好地去解决，如同学之间的辱骂，法律并不能制止。相反，教育对人的影响是潜移默化的，它能够教导。润物细无声，教育能够感化人的思想，让人更加积极向上。解决这类霸凌问题，注重从教育着手，引导学生正确的人生观价值观，逐渐去消除这种现象。 第三，我们知道，校园除了教人知识外，还承担着引领正确价值观导向的任务。在解决校园霸凌问题上，法律虽然能在事后惩戒霸凌者，却难以像教育那样在恶念未表现出来时便引导人从善。法律能压制恶，教育更能扬善。从教育着手，在校园营造一个良好的氛围，让学生树立正确的善恶观，在恶念还没有体现的时候就将其转化为善意，让大家想到的是团结向上而不是欺凌霸小。而法律更加注重后期对恶行的抑制。通过教育，让学生心智成长，观念端正， 因此更应注重从教育着手。 ◎家庭教育扭曲，孕育问题少年 纵观这些年我们目睹的问题男孩，校园中的小霸王或小痞子都会有共同的特性，那就是家庭教育出了严重问题。要么父母离异，要么父母过度娇惯，要么遭受家庭暴力，要么父母本身就是痞子。这些可恨的孩子也有他们可怜之处，那就是他们要么缺少爱和温暖，要么被父母所谓的爱惯得无法无天。 ◎学校风气不正，为霸凌提供条件 学风良好的学校，学生每天都在健康的轨道上学习、生活，发生校园霸凌事件的几率就会大大降低。一个管理松散、风气不正的学校，那些不好好学习的孩子就会无事生非。学生闹事后得不到及时或有效的处理，就会让欺负人的孩子肆无忌惮，行为愈演愈烈。 ◎体质弱、性格面的孩子更容易被欺负 越是那些身体弱小或性格软弱的孩子越是容易成为被欺凌的对象。 校园霸凌问题若想釜底抽薪，第三步是要强大自己的孩子。强壮的身体、强大的精神永远是男孩子一生生存和发展的资本。我们家长不可能保护孩子一辈子，也不可能一辈子帮助孩子扫平障碍、克服危险，但是我们可以锻炼孩子自己扫平障碍、克服危险的能力，这是避免校园霸凌以及一系列问题的“治本”工程！ 校园霸凌的方式可谓是多种多样，一是以肢体冲突为代表的身体上的霸凌。二是以言语侮辱、集体孤立为代表的精神上的霸凌。我认为，后者的危害远大于前者，而且不易被察觉，更具有隐蔽性和普遍性。先说第一种身体上的霸凌，这种形式虽然表面上将人打的遍体鳞伤，显得十分严重。但是正因为其霸凌结果完全体现在身体上，所以较易被发现，容易得到家长、老师甚至警察的及时干预。这样，霸凌在强力外力的干预下就能及时得到制止，问题就能得到解决。而精神上的霸凌则不然。 精神上的霸凌最大的问题就是其隐蔽性。精神霸凌往往表现为集体对于有着独特特性的个体的孤立行为，其中包括言语侮辱和冷处理两种方式。言语侮辱一般表现为给受害者起外号，比如，和老师亲近的会被称为“走狗”，不合群的叫“奇葩”，而在日本的一起霸凌事件中，一名横滨中学生就因来自于地震与核污染灾区而被同学称为“病菌”。这种起侮辱性外号的方式往往是霸凌的第一步，体现了人类对于独特个体的本能排斥。而另一种行为则是冷处理，比如在日本关东，一个女生在加入班级女生群后，发送的消息全部显示为已读，但却始终无人回复，最终长期的集体孤立击溃了他的心理防线，他被母亲发现企图自杀而被送进了医院。 精神霸凌行为的尴尬之处有两点，一是他难以发现。老师、家长不可能面面俱到、耳听八方。二是就算发现了也难以处理。你可以因为受害人被打的遍体鳞伤而治霸凌者的罪，但你能因霸凌者只是骂了几句人就按法律处罚他吗？而且精神上的霸凌因为是集体对个体的孤立往往参与的人极多，俗话说法不责众，难道都一并治罪吗？ 我们该如何管理“校园霸凌”？有人说可以将言语也用法律加以控制，谁说了侮辱少数人的话就予以治罪，这是如今美国对种族歧视采用的做法，但是效果大家也看到了，种族歧视不但没有消除，反而激起了白人更大的不满，并演化为了逆向的种族歧视，使矛盾更加激化了。对独特个体的排斥是人类的本性，我们无力去消除他，但是我们可以通过教育让更多的人具有尊重个体差异并打抱不平的思想，依靠这些善意已经萌发的绅士和小英雄们，我们也许能缓解校园霸凌带来的阵痛。通过道德养成教育，让学生形成健康积极的人格，形成向善向上的思想品格，团结友爱、互助互信，携手前进。让核心价值观深入人心，校园文化积极阳光，每一个孩子都能在学校里获得成长的机会。 本文来源：https://www.dywdw.cn/2f0db71074c66137ee06eff9aef8941ea66e4b4c.html
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2022-05-03
