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《具有相反意义的量》说课稿 各位评委、各位老师:大家好！ 我叫***,来自***，今天我说课的课题是《具有相反意义的量》。下面我将围绕本节课“教什么？”、“怎样教？”以及“为什么这样教？”三个问题，从教材内容分析、教法学法分析、教学过程分析等几个方面逐一加以分析和说明。 一.教材内容分析： 1.本节课内容在整个教材中的地位和作用。 本节内容所选是湘教版第一章第一节内容。概括地讲，本节课内容的地位体现在它的基础性，作用体现在它的工具性。具有相反意义的量是初中所学数的扩充，负数的引入，对已学习过的自然数以及运算进行基础的巩固，也与后面的数轴、有理数的运算等内容密切相关。许多问题的解决都会借助正数、负数、0的基本意义和有理数的分类解决问题。 2.教学目标定位。 根据教学大纲要求、高考考试大纲说明、新课程标准精神、初一学生已有的知识储备状况和学生心理认知特征，我确定了三个层面的教学目标。第一层面是面向全体学生的知识目标：了解负数产生的背景，理解和掌握正数、负数、0的意义以及表示方法，会用正负数来表示具有相反意义的量，理解有理数的意义和正确的将其分类。第二层面是培养学生良好的思维品质和理论联系实际的能力。第三层面是对学生进行爱国主义教育（我国是最早使用负数的国家）。 3.教学重点、难点确定。 本节课是学生在小学学习自然数之后，进入初中的第一节内容，在学生所学的知识和认知特征的基础上引入有理数、负数等基本概念，所以在这节学生重点是理解正数、负数、有理数的意义，正确的将有理数进行分类即可，其中对负数的理解和正确的将有理数分类也是难点，毕竟对学生来说这是新的概念。 二.教法学法分析： 数学是发展学生思维、培养学生良好意志品质和美好情感的重要学科，在教学中，我们不仅要使学生获得知识、提高解题能力，还要让学生在教师的启发引导下学会学习、乐于学习，感受数学学科的人文思想，使学生在学习中培养坚强的意志品质、形成良好的道德情感。为了更好地体现课堂教学中“教师为主导，学生为主体”的教学关系和“以人为本，以学定教”的教学理念，在本节课的教学过程中，我将紧紧围绕教师组织——启发引导，学生探究——交流发现，组织开展教学活动。我设计了①创设情景——引入新课，②交流探究——发现规律，③启发引导——形成结论，④练习小结——深化巩固，⑤思维拓展——提高能力,五个环环相扣、层层深入的教学环节，在教学中注意关注整个过程和全体学生，充分调动学生积极参与教学过程的每个环节。 三.教学过程分析： 1．创设情景——引入新课。我们常说“兴趣是最好的老师”，长期以来，学生对学习数学缺乏兴趣，甚至失去信心，一个重要的原因，是老师在教学中不重视学生对学习的情感体验，教学应该充分考虑学生的情感和需要，想方设法让学生在学习中树立信心，感受学习的乐趣。我会选几个学生比较熟悉的例子，冬天气温和夏天气温的记法；各地区海拔；家庭的收入与支出等，让学生充分的参与到这些例子数据的收集。 2．探究交流——发现规律。从特殊到一般是我们发现问题、寻求规律、揭示问题本质最常用的方法之一。通过数据的收集，观察发现在小学学的大于0的数叫正数，在正数前面加上“-” 号就得到负数。 3．启发引导——形成结论。通过数据的观察和规律的法现，进一步启发引导学生将 1 特殊、具体题目的结论做一般化总结，与学生一起就正负数以及0的表示和“+”“-”意义的讲解和学生的亲身体验，给出有理数的概念，那么学生自己对有理数的正确分类应该水到渠成。至此，学生可以感受到，大于0的数就是正数，在正数前面加上“-”号就是负数，0既不是负数也不是正数。正数，负数和0共同组成有理数。 4．训练小结——巩固深化。为了巩固和加深正负数和有理数的意义以及有理数的分类，接下来及时组织学生进行课堂练习，完成课后的A组练习。本环节请不同层次的学生在黑板上选做练习，之后师生共同纠正问题。 5．延伸拓宽——提高能力。课堂教学既要面向全体学生，又应关注学生的个体差异。体现分类推进，分层教学的原则。为此，我又设计了一个提高练习题组，共有三道备选题目，以供程度较好学有余力的学生能够更好的展示自己的解题能力，取得更进一步的提高。 2 本文来源：https://www.dywdw.cn/302aba80941ea76e59fa044e.html
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2023-11-16
