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《古诗诵读 春晓 咏柳》教学设计 《咏柳》教学反思 对于一年级的古诗教学一直很困惑，只读不讲吧，觉得孩子们没有理解到位，一字一句的讲吧，孩子们又满脸茫然，到底该如何把握低年级古诗教学的这个度呢？在本学期的语文实践反思活动中，我大胆进行了古诗教学的尝试，感触不少。 对于我们现代的人来说，学古诗，讲古诗，理解古诗，体会诗人的情感，实在不是一件容易的事。而要想让一年级的孩子轻松理解诗意更不是一件容易的事。对于刚接触古诗的低年级儿童来说，他们的理解能力还比较有限，正处于以无意注意为主向有意注意为主转化的时期，学习的内容和形式要使他们感兴趣。因为兴趣是最好的老师，有了兴趣就会有强大的内驱力。 语言清新、情趣盎然的古诗是取之不尽的美的宝藏。古诗教学的重点、难点是让学生去理解诗中的情，充分感受古诗的语言美、形象美、意境美。然而，古诗本身的含义和韵味很难通过语言来描述，仅仅靠几幅简单的画面和教师的讲解难以让学生体会到古诗中的意境。多媒体的音乐、声音、图片、动画、视频等创设的意境，学生的视听感官被大大调动起来，弥补了传统教学方法的不足，让古诗教学充满领袖之美，激发了学生学习古诗的兴趣，达到了理解古诗意境的目的。如学生可以从课件出示的图片中了解“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”，也可以在音响中感受“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”。读古诗时，理解诗意是最大的障碍，如若不解地死背，不能体味到诗句的韵味，不仅易忘，而且兴趣也会随之大减。 这是我第一次尝试用课件辅助古诗教学，自己感觉教的轻松，孩子们也兴趣盎然，课件的演示为阅读兴趣提供更多的“愉快积累”。 本文来源：https://www.dywdw.cn/319748538d9951e79b89680203d8ce2f01666558.html
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2022-04-29
