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一年级数学教案——复习“人民币的认识”。 教学目标：1、使学生在经历认、换、买、算等活动中进一步完善对人民币面值及面值之间关系的认识，促进知识的系统化，从整体上把握知识结构。2、以百以内数的认识知识为基础，感悟 “十进制 ”计数思想与方法在生活及学习中的广泛应用。3、提高学生运用人民币知识解决生活问题的能力。教学准备：学生每人准备小面额的人民币若干张，教师准备足够多的各种面值的人民币。教学过程一、我会认：1、老师让小朋友准备一些人民币，都带来了吗？在小组内说一说，你带来的每张人民币分别是多少？2、哪个小组愿意说一说，你们小组的小朋友带来的人民币分别是多少？拿出来给大家看一看。3、老师也准备了一些人民币，比你们带来的要大的多，你们认得吗？老师分别展示2元、5元、10元、20元、50元、100元人民币，让大家辩认。二、我会换：1、老师想把这张100元的人民币与你们王师换一换，换成面额小一些的人民币，你们帮老师想想办法，应该怎么换？学生想到的办法可能有--100元=50元+50元100元=50元+20元+20元+10元100元=20元+20元+20元+20元+20元100元=10元+10元+10元+10元+10元+10元+10元+10元+10元+10元100元=50元+20元+10元+10元+10元......在学生汇报的过程中，教师选择其中的一些方法，利用手中的人民币进行演示，如100元=10元+10元+10元+10元+10元+10元+10元+10元+10元+10元， 从10元开始数起，依次数出，一直数到100元。2、100元人民币我们知道怎么兑换了，一张10元的人民币该怎么换呢？3、一张1元的人民币要换更小一些的人民币，该怎么换呢？4、一张1角的人民币要换一些硬币，该怎么换呢？充分利用学生带来的人民币，首先让大家在小组内活动，然后进行全班交流。交流时注意引导学生说出不同的兑换方法，如：1元=5角+5角；1元=1角+1角+1角+1角+1角+1角+1角+1角+1角+1角。最后，引导学生概括--为什么一张1元的人民币可以换10张1角的人民币？为什么一张1角的人民币可以换10个1分的硬币？从而得出：1元=10角1角=10分三、我会买：（1）呈现问题：出示 “儿童乐园 ”情景图，利用各种饮料的价格，解决下面的问题。（1）买一瓶矿泉水和一块雪糕，应付多少钱？（2）买一块雪糕，付款2元，应找回多少钱？（3）买2瓶矿泉水和一瓶汽水，5元钱够不够呢？1、在教师指导下分别开展上述三个活动。为学生准备足够的各种面值的人民币，把讲台布置成情境图中买卖活动场景，让学生自由组合模拟购买（付款与找钱）。2、每一个活动开展后，引导学生提出问题，如问题（1）可以提出 “买一瓶矿泉水和一块雪糕，为什么付款2元5角 ”？四、我会算：8元=（）角60角=（）元3元5角=（）角16角=（）元（）角7元6角+8角=（）元（）角5元-7角=（）元（）角如果学生计算时遇到了困难，要利用人民币把 “算 ”的过程变成一个学生能看得见、摸得着的活动。五、我知道：1、生活常识我知道：________________角_______元______角为什么寄信的价格不一样？2、课本价格我知道：同学们知道我们使用的数学教材是多少钱吗？（让学生想到在课本的背面找到数学教材的价钱--4.70元）4.70元是什么意思？我们使用的语文课本、数学课本、品德与生活课本三本书，哪本书最贵？六、课堂总结：这节课你学会了什么？你是怎样学会的？反思：一、以学生亲身参与实践的自主活动为主线开展教学活动。 “百以内数的加减法 ”复习以 “儿童乐园 ”中的数字信息为基础，使学生经历了统计信息、提炼问题、合作解决问题进而总结梳理的全过程；“学看钟表 ”复习以在教师引领下学生拨出时刻、画出整时的动手操作活动为核心对每一个问题进行深入探究； “厘米、米的认识 ”复习让学生经历了探究与丰富厘米、米长度表象的数、画、量等学习过程，进一步完善了对已有知识的理解与认识； “人民币的认识 ”复习是在认、换、买、算等不断交替与延伸的活动过程中进行的，使学生的多种感官参与到学习活动中来，促使学生对知识形成深层理解。二、以数学思想方法的渗透为主线开展教学活动。 “百以内数的加减法 ”复习以统计思想、分类思想为依托，引导学生对情景中众多的信息进行数字统计，对众多的算式进行分类。 “厘米、米的认识 ”复习过程中数出1厘米、1米的活动， “人民币的认识 ”复习过程中的兑换、买卖、计算活动，都是在十进制计数思想的框架下进行 的，有利于学生高水平思维的培养。三、以问题及问题解决为主线促进知识的系统化，从整体上把握知识结构。 “百以内数的加减法 ”在解决问题的基础上，自然地把算式分为加法、减法、连加、连减、加减混合、有小括号的相对的六部分，并对第一类算式的计算方法进行了梳理。 “学看钟表 ”以六个时间信息为基础，以探究时刻之间的变化为突破，系统地帮助学生认读整时、半时、接近整时及几时多几个时刻。 “厘米、米的认识 ”复习过程中的数、画、量等活动，是在点、线、面、体不断转换的领域中来进行的。“人民币的认识 ”以兑换和购买为突破，实现了不同面值人民币之间的互相联系。四、在新知识与多方面各种因素立体式、全方位建立联系的过程中，获得新知识的意义。在 “百以内数的加减法 ”复习中，主要帮助学生构建了知识之间的内部联系，既加法、减法、连加、连减、加减混合以及有小括号的算式之间的联系，同时把各类算式计算方法之间的联系进行了梳理。在“学看钟表 ”复习中，以帮助学生建立时刻的表象为基础，构建起整时、半时、接近整时、几时多之间的联系。在 “厘米、米的认识 ”复习中，以厘米、米与点、线、面、体的联系为平台，构建起厘米、米之间的进率联系以及与十进制计数思想的联系。在 “人民币的认识 ”复习中，帮助学生建立元、角、分之间的进率联系以及与十进制计数思想的联系。另外纵观整个学习过程，自始至终就是知识与生活、与活动、与有关已有知识和经验密不 可分的联系。这种建立多方面联系的思维过程，构造起新知识与各方面因素间关系的网络构架，从而最终获得新知识的意义。 本文来源：https://www.dywdw.cn/31a500e688d63186bceb19e8b8f67c1cfad6eed2.html
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2022-05-19
