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《再塑生命的人》(二)教学设计 课题 7、再塑生命的人(二) 课型 新授课 三维目标: 1、培养学生自主阅读的能力,品味重点语句,筛选文章的主要信息。 2、体会作者热爱生活,对待生命的积极态度。 教学重点:感悟莎莉文老师的爱的教育及海伦·凯勒热爱生活、对待生命的积极态度 教学难点:把握“再塑生命”的深刻含义,让心灵接受一次爱的熏陶 教学方法:谈话法 教学过程: 一、交流圈点评注作业 预设与点拨: 1、品读开头段中对莎莉文老师带给“我”影响的高度评价的系列词语。 2、品读能突出莎莉文老师教“我”学习“水”这个字的过程。 点拨:莎莉文的教育取得了神奇的效果,“水唤醒了我的灵魂,并给予我光明、希望、快乐和自由。”可以说,莎莉文用“水”启开了海伦智慧和情感的大门。“水”让海伦油然而生求知的欲望,用新奇的眼光看待每一样东西,获得了生命的意识和感情,也拥有了求知的无比美妙的感受。 3、结尾处“这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇,美不胜收。”这句话表面看来说的是文字的神奇,实则暗示的是知识的力量。是知识使“我”这个盲聋人看到了快乐,看到了光明,看到了幸福,因而,“我”觉得世界充满了花香,洋溢着美丽。 点拨:带给“我”的影响,恰恰最能传达“我”的感激!再次印证“再塑生命”,表现“我”对莎莉文老师的敬爱和感激。朴实的语言,让人感到亲切;华丽的语言,可以点亮文章的色彩。 二、推进新课 (一)问题引领:创造奇迹的这两个人即安妮·莎莉文和海伦·凯勒,你最欣赏她们的什么品质? 1、莎莉文老师是一个热爱自己的学生、讲究教育方法、循循善诱、善良和蔼充满智慧和耐心的出色的老师。 学生学法: 二次备课 2、海伦是一个聪明、好学、坚毅而又感情丰富、热爱生活的女孩。 教师小结:如果说黑暗与光明之间隔着一条河,莎莉文就是那座从黑暗通向光明的桥。海伦·凯勒在莎莉文老师那颗纯净的心的引领下快乐地成长,她虽然看不见阳光,但她能感觉到来自莎莉文老师的爱的光芒。 三、堂上训练 莎莉文老师走进海伦·凯勒的生活后,她的生活起了怎样的变化?可以根据下列例句,用一个比喻写出来。 例句:莎莉文老师的到来,就像为我开了一扇厚重的大门,把我从黑暗引向光明。 四、拓展延伸 海伦与莎莉文老师相辅相成,是本文的一体两面。海伦成为不平凡的人,与莎莉文老师的教育密不可分,但也是她的主观努力的结果。 在人类历史长河中,像作者这样凭借坚强意志与命运进行抗争的杰出人士,你还知道哪些? 试列举古今中外那些付出艰辛努力而成功的残疾人的事迹: 1、路德维希·范·贝多芬(1770-1827):德国伟大的作曲家 26岁时听觉衰退35岁时完全耳聋。世界不给他欢乐,他却扼住了命运的咽喉,创造了欢乐给世界,奏响与命运抗争的最强音——《命运交响曲》。 2、富兰克林·罗斯福 (1882-1945):美国政治家,41岁时因患脊髓灰质炎 下肢瘫痪。他是美国历史上唯一蝉联四届的总统。 3、阿炳 (1893-1950):原名华彦钧,二十多岁时患眼疾,双眼相继失明。二胡作品《二泉映月》获二十世纪华人经典音乐作品奖。 五、课堂小结 二次备课 补充: 让学生谈谈对海伦成功的感悟。 教 学 后 记 本文来源:https://www.dywdw.cn/3268eff6fa0f76c66137ee06eff9aef8941e4893.html