[浅析情境教学在小学生写话教学中的运用]小学生文明礼仪简笔画

2022-08-12 07:08:13 第一文档网 [ 字体：小中大 ] [

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小学低年级的写话教学，可以说是小学低年级教学中的一个不可否缺的环节。这关系到学生对中的级的写段及高年级的写篇章，都将起到促进作用。小学低年级的学生是天真的，他们的童真童语，最是在情境中能更好的表达。而小学低年级的学生的思维能力还是直观的思维为主，因此在低年级写话可以运用情境来提高学生的写作能力。促使他们在情境中有话说，提高他们的写作能力。一、依趣设境，引发表达一年级第一册语文的拼音部分，教材在每课前面设计了情景图，这一幅幅充满童趣的情景图，就像一个个童话故事，奇妙极了。在教学时，我首先用几句简短的话语把孩子们的注意力集中起来，然后用几句精妙的语言带着他们来到童话世界，再用实物投影仪展示画面，让孩子们仔细观察，你都看见了谁？他们在干什么？把故事讲给大家听听，看谁编的故事最奇秒。接着我让学生边思考边说，因为小学低年级的学生在情境中他们会在兴趣的激发中，而发挥自己以往的信息获得进行创作。这时，我先根据他们喜欢说的特点，让他们进入到自己的童话世界里，自由畅游。然后同桌、小组互相讲，比一比，看谁的故事精彩。在交流反馈过程中，我又有意识地指导他们用规范语言表达。同时教师及时给予点拨、鼓励。在这样的情境下，孩子们的说话能力得到了锻炼。在实施的过程中，虽然有困难，但经过老师的循循善诱，他们成了一个个可爱的精灵，自由地徜徉在自己编织的梦幻故事里，乐不可支。二、深入挖掘，激发创造教材中有很多可以被教师用来锻炼孩子写话能力的文章、段落。如：学了《写给鸭子的信》，我们可以让孩子在理解了青蛙热情而真诚地给鸭子写信的情况下，启发孩子：“你现在最想给谁写信？想告诉他什么？”孩子创作的欲望再次被激活，一封封感情真挚的短信让我感动不已。如有的学生给小狗写信，说他曾经不关心

它，现在他要向小狗承认错误……有的要给老师写信，给老师说出自己童真的话语……只要我们善于去发现，教材给我们提供了很多练笔的契机。所以，在教学过程中，我们可以立足于教材，恰当地利用教材，时时找寻教材中可以运用的写话情境，充分发展孩子们的写话能力。三、借助形象，放飞想象前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”而将形象和色彩完美结合的方式就是绘画艺术。低年级的孩子说话、写话都离不开具体的事物，思维发展的局限决定了他们不可能凭借想象出口成章，但我们可以凭借具体的事物来放飞想象，发展写话的能力。绘画给了我灵感。当我第一次运用彩色粉笔在黑板上画出一幅栩栩如生的图画时，整个教室沸腾了。看到孩子们那惊奇的神情，听到那雷鸣般的掌声和啧啧的称赞，我想：时机到了。随即抽了两个孩子谈感受，他们都觉得老师了不起。于是，我顺势引导：“除了感觉画面的精妙之外，你还可以从图上看明白什么？”瞬间，孩子们的注意力转移到图画中去了。有的在沉思；有的早已跃跃欲试；还有的已不由自主地给身边的同伴讲了起来。旋即，我让孩子们将自己想象到的不同故事讲给同学听。赞可夫说过：“只有学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己已有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的思想、感情和词语。”这样的课堂不就印证了这句话吗？四、方法导入，有话可说在情境写话教学过程中，教师还需有的放矢地指导学生怎样有序表达。因此我们还应懂得引导学生能根据情境发挥自己的想象把内容说出来，还能做到有序。如我曾在一堂写话课中画了一幅：一位学生在马路上乱扔垃圾，另一位学生帮他捡拾垃圾的画面。在授课中，我先引导学生说出画面有谁——人物，因为这样画面的主体，学生最容易看到。故事发生的时间应是在什么时候？——时间。引导学生从画中小学生背着书包，因此可能是上学或放学路上。故事发生在什么地方——地点。从画中的垃圾桶、红

绿灯知道是马路上。什么事——事件。这样使学生知道要把话说完整，要注意讲清事情的时间、地点、人物、事件。接着我让学生动笔写。刚开始我用填空式的方法，让学生说、写好一句话，接着把几句话连起来说……通过这样的引导，一步步提高学生的写话能力，也使得学生懂得怎样去表达。在情境中，会使孩子们写起话来更显轻松。效果可想而知。孩子们就这样在我们所创设的简笔画中，在我们通过大屏幕提供的画中走进了一个个神奇的故事，说写能力也在一个个故事发生后如雨后春笋般破土而出，长得那么健壮，那么挺拔。兴趣的确是写作的内动力。此外，我还让孩子们坚持写周记，负担不重，而且能起到练笔的作用。把自己这一周里最难忘的事或想法写下来，及时收上来批阅，尽可能当面交流写作中的问题，赞扬他们的闪光点，看到孩子们高兴地接受建议，写作水平不断得到提高的情景，我发自肺腑为孩子们喝彩。他们就在这样轻松愉快的学习生活中成长了起来，怎能不让人欣慰呢？语文即生活，生活中少不了鲜活的场景，更少不了别致的情趣。“世事洞明皆学问，入情练达即文章。”在一次次的课堂趣话中，在一次次强有力的认识生命，认识事物的过程中，我坚信孩子们的智慧、悟性与灵性得到了最强的喷发。

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