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龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 日语课堂教学中的能力考试对策 作者：周 伟 来源：《商情》2010年第24期 如何在课堂教学有限的时间中既不影响正常的教学计划又能够尽可能的帮助学生通过能力考试呢?笔者在教学过程中从文字、词汇,听解,读解、文法三个方面总结了自己的一些想法。 [关键词]日语 课堂教学 教学资源 如何在课堂教学有限的时间中既不影响正常的教学计划又能够尽可能的帮助学生通过能力考试呢?笔者在教学过程中总结了自己的一些想法。 总的来说就是“引导”二字。学生要在短短的一年多的时间里就通过二级考试,仅靠课堂内学到的是不够的,需要课后大量的自学。而很多学生由于习惯了中学时期在老师督促下学习,不太会自主安排学习。加之对日语能力考试又不太了解,没有方向,缺乏具体目标,抓不住重点等,导致时间花了很多,却效果欠佳。这就需要我们在平时的教学中利用有限的资源尽可能的引导、启发学生去合理安排学习,把握能力考试重点,掌握应试技巧。下面笔者从能力考试的三大组成部分浅谈一下自己的看法。 一、文字、词汇 我经常看到很多学生对着课本的单词表、或是捧着厚厚的单词手册在苦苦的背诵单词,然而经常是前背后忘,或是单词不会活用。对于这一现象在教学中我们可以通过以下几方面来引导学生。 1.引导学生去发现“音读”“训读”的规律。日语的单词读音是有“音读”和“训读”之分的。例如,「人」这一汉字,其训读为「ひと」,音读则为「にん」或「じん」,记住这三个读音并不困难,问题在于这如同枯木一样站立的无生机的读音,我们始终无法强化它们在脑中的记忆。所以在教学中我们可以帮助学生进行一些整理,告诉学生例如「人目」「人助け」等词当中的「人」读成「ひと」,「三人」「保証人」「世話人」等词当中的「人」读成「にん」,「中国人」「日本人」「人民」等词当中「人」读成「じん」。同时鼓励学生课后将所学单词进行类似整理。 2.鼓励学生多读课文,在读课文的过程中记忆单词。很多学生认为单词就是该一个一个的背,背完单词再读课文。其实不然,单纯的背单词不但非常枯燥而且效果不好。笔者曾做过一个实验,让学生在没有背单词的前提下反复朗读课文直至读熟。开头几遍学生会因为一些生词不知道其读音而不断的查看课后单词表,但读了几遍过后就不需要再查单词表,读熟课文之后发现本课单词也轻松记住了,而且记忆效果要比死记硬背好很多。 本文来源：https://www.dywdw.cn/384884d0a7c30c22590102020740be1e640ecc75.html
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2022-04-10
