【#第一文档网# 导语】以下是®第一文档网的小编为您整理的《寻隐者不遇》，欢迎阅读！
《寻隐者不遇》 一、 教学目标 正确、流利、有感情地诵读《寻隐者不遇》，了解古诗的大概意思，体会诗人的 感情变化，感受故事的意境。 二、 教学重点、难点： 教学重点：能正确、流利、富有节奏地诵读古诗。 教学难点：体会平白如话、寓问于答的写法，感受古诗的深远意境。 三、 教学过程 一、 导入新课 1 •师：今天，老师想为大家介绍一首我十分喜欢的古诗，诗的名字就叫《寻隐 者不遇》（课件出示古诗）伸出手，我们一起来写出这首古诗。这是唐代诗人贾 岛写的一首五言绝句。（教师提醒有些字的写法：寻、遇、松、） 二、 读。（读通古诗） 1 •师：以往拿到一首古诗，你们会怎么去学习？ 学生交流方法，教师肯定：的确，拿到一首古诗，首先要读，把诗读通顺了。（板 书：读） 2•先自己读一读，做到读准字音，读通诗句，读时别把题目丢了，开始。生自 读。 3 •指名检查读诗。 师：示意读好的学生举手。请这三位同学读。 师：评价一下，他们的朗读怎么样？ 生评价。 师：都读通顺了，如果词与词之间注意停顿，读出节奏就更好了，谁来读。生读。 师：听出来了吗？有点韵味，（教师划出节奏线）我们一起这样读一读。 4 •齐读古诗。 三、 解。（理解古诗的大概意思） 1•过渡：读这关过了，那接下来如何理解这首诗呢？你们有好方法吗？ （板书： 解） 2 •生交流，教师引导学法：使用工具书，同座互相探讨，借助插图。 3 •师：那请大家打开书，轻声读读古诗，发现不理解的地方就用我们刚才说的 方法去解决，解决不了的地方打问号。 4.大班交流。 师：说说你的疑问或者已经解决的问题。 重点解决： （1） “隐者”，层层递进理解。（这里的“者”就是指……的人。那隐者仅仅 指隐居山中的人吗？这种人还……像诸葛亮那样很有……对， 所以隐者是隐居山 中的学者；而且这种人不想为官，想过清净悠闲的生活。） （2） “童子”指儿童，在这首诗中，童子的身份其实就是隐者的：徒弟。 （3） “云深”：云会有深浅吗？看看书中的插图，巍峨的高山直插云霄，半山 腰处地云雾怎样？这里的云深指什么？对呀， 还可以用哪些四字词语来形容这云 雾吗？生交流，老师也搜集了一些，我们一起来读读。 （云雾缭绕。云雾飘渺， 云雾深重，云海茫茫，云遮雾罩，云雾弥漫）课件出示，学生读。 （4） “只”：教师提出：“只”字你们理解吗？我们来看看工具书中的注释： 第一声：量词；单独的、极少的； 第三声：表示限于某个范围；唯一，仅有；。 这首诗中读第几声，是什么意思呢？在诗中可以说成是“就在这座山中”。 课件出示：这些诗句中的“只”又是什么意思？ 不识庐山真面目， 只缘身在此山中。 京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。 （5）寻：仅仅指寻找吗？寻访更好。 5•师：现在请同座位互相说说古诗的意思。 6 •学生练说古诗的意思。 7 •指名说古诗的意思。（开小火车说） 诗题：谁寻访？更完整了。 第一句：谁问的？ 第二句： 第三句：这句还是谁说的？ 第四句：这句仍然是童子说的。 师：你们看，这首诗的意思一看就明白了，这就是老师喜欢的第一个原因：平白 如话。 （板书：平白如话）来，一起读读这平白如话的诗。 四、悟。 1. 教师引导：古诗会读、理解了，是否就学完了呢？（ 板书：悟）其实，我们 还要学会感悟诗歌背后做隐含的东西，这是最难的，也是最有意思的。 2. 来，请学生闭眼，听老师读古诗，边听边想象、边感悟，你仿佛看到了什么？ 又仿佛听到了什么？ （1） 仿佛看到了什么？生交流，师引导。 师引导：看到的还真多，有景有人。 再走进些，能将看到的情景描述地更生动清晰些吗？你们看，这是老师来到 林间看到的松：走进山间，郁郁葱葱，充满生机。我抬头远眺，是一棵棵古朴苍 劲的松树，枝干遒劲，松针密集，满眼苍绿。（课件出示）老师看到的松怎么样？ （颜色、形态描写具体了，仿佛眼前就是一棵棵苍松。）试着写写你眼前看到的 某个情景，可以是高山，可以是云深，也可以是人，可以采用老师的这种短句， 用上学过的四字词，写在作业纸的第一题上。 生写，交流。师评价：围绕松苍、山高、云深来评价。 师总结：同学们，此诗虽平白如话，但诗中包含的情境却如画般美妙，真是“诗 中有画”啊！（悟诗境） （2） 你们又仿佛听到了什么？ 生自由交流。（多有情趣啊，真是生机勃 勃，别忘了还有诗人和童子两人的……） 教师引导：同学们说听到说话声，谁和谁再说话？他们说了些什么呢？对照 古诗，同座位试着说一说，再现一下当时的场景。 指名交流。 （看着这图，老师给你们起个头啊：诗人在山间小道上走着走着，突然看到 了一座茅草屋，正巧一个童子从小木屋蹦蹦跳跳地跑了出来， 诗人忙走上前去问 道:…… 说得不错，那我想问问了，诗中只有童子的回答，诗人的话在哪啊？诗中 找啊！ 聪明，从童子的回答中我们悟出了诗人的问话，无问只答，这叫“寓问于 答”，这就是老师喜欢这首古诗的第二个理由。 （板书：寓问于答） 3. 老师课前也做了功课，将问答全呈现在诗中，自己放声读一读，再与贾岛的这 首诗比较，你有何感觉。 山中访故友，松下问童子， 汝师在何处，言师采药去。（汝：你） 何处采药去，只在此山中， 山中何处寻，云深不知外。 此诗寓问于答，凝练简洁啊。来，为这“寓问于答”我们再次诵读这首诗。 4. 师导：其实，这首诗不仅“寓问于答”，伴随着这三问三答，还有诗人的心 情变化呢？把自己当作诗人，再次走进那个情景，相信你肯定能感悟到诗人的内 心世界。请同学们用心完成作业纸中的第二题。 （把诗人内心想的和他的心情写 出来） 6.完成填空： 诗人问： 童子回答： 听到童子的回答后，诗人 __________________________ 诗人又问： 童子回答： 听到童子的回答后，诗人 诗人再问： 童子回答： 此时诗人 指名交流，师随机板书。（失望、一线希望、无可奈何） 还有一处诗句诗人的心情又是如何， 你悟出来了吗？师读：松下问童子。（板书: 希望） 不知不觉当中，大家又体悟到了诗人的感情变化。（板书：悟诗情）了不起！来, 让我们一起读出这情感的变化，感情诵读。师：读得更有韵味了。 7•小结：你们看，平白如话的诗词却有着丰富的内涵，有美妙如画的情境，有 有声有色的对话，有深远悠长的情感，这就是老师喜欢的第三个理由 （板书：词 约旨丰） 8. 师导：诗人寻访隐者，结果没有遇到，这本是一件失望的事。可是，因这一件 憾事，作者却有感而发，写下了这平白如话、寓问于答、词约旨丰的千古名诗， 虽不遇，但也无憾。 9. 最后，让我们将这千古名诗一起背诵于心。 （板书：诵）也希望大家记住这学 习古诗的四个步骤。（指板书） 五、布置作业。 1. 将古诗的改写成作文。 2. 搜集贾岛的一两首古诗。 寻隐者不遇 唐~贾岛 松下问童（希望） 平白如话 读 子， 言师采药（失望） 寓问于答 解 去。 只在此山（一线希望） 词约旨丰 悟悟诗境 中， 云深不知（无奈） 悟诗情 处。 诵 本文来源：https://www.dywdw.cn/38c2586000d276a20029bd64783e0912a3167c83.html
下载此文档
搜索文档
阅读：
文档下载
2022-07-27
