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龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 小学数学课程资源开发利用评价指标体系的构建 作者：李元明 来源：《新教育时代》2015年第17期 摘 要：本文从教师、学生、教材三个方面对课程资源的开发和利用进行了探讨，构建课程资源开发利用评价指标体系，有利于教学资源的整合与利用，对数学教学空间的扩展及课堂教学优化有着重要意义。 关键词：数学课程 ;教育资源 ; 开发利用 受小学教育模式的限制，当前数学课程资源开发利用的有效率还有待提高。本文就小学数学课程资源开发利用评价指标体系的构建一题，对课程教学资源的开发利用问题进行了分析，以此与读者相互商榷，为教育资源的优化利用提供更多基础。 一、课程资源开发利用的实际意义 （一）有利于教学资源短缺现状的改善 目前，数学课程资源的建设现状并不乐观，出现教学资源短缺、教育形式单一等问题，与新时期教学的个性化要求相悖。教师作为教学资源的主导者，需要重视对课程资源的开发及利用，同时提高教育资源总量，实现教学资源的共同分享，达到教学的个性化需求。 （二）有利于教师教学水平的提高 “以人为本”的教学原则要求教师自身的业务素质及水平应与课程教学资源相适应，同时能够对师生间的心理逻辑进行反映[1]。实践证明教学经验的形成、教学能力的提升所需的时间并不长，但教学资源的开发所需的时间却很久。一名优秀的教师除了拥有一定的教学思想及经验外，同时还需要不断积累教学资源。因此，注重教学资源的开发和利用能够帮助教师提高自己的工作效率，对教学水平的提升也十分有利。 二、课程资源开发利用评价指标体系的内容 课程资源开发利用评价指标体系必须客观地反映教育的学科规律，其体系构建既要考虑多元化的评价标准，又要考虑可操作性的评价体系。本文从教师资源、学生资源、教材资源三个方面对评价体系进行了构建，其中教师资源占35分、学生资源占35分、教材资源占30分，总分数超过60分则记为合格。 （一）教师资源 本文来源：https://www.dywdw.cn/3af59b1677c66137ee06eff9aef8941ea76e4b4e.html
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2022-04-30
