【#第一文档网# 导语】以下是®第一文档网的小编为您整理的《【教案】 垂线定义及其基本事实》，欢迎阅读！
垂线定义及其基本事实 【教学目标】 知识与技能： 认识生活中的垂直现象,理解垂直定义,并能用符号表示.掌握垂线的性质,会过一点作已知直线的垂线. 过程与方法： 经历垂线画法,垂线的性质以及点到直线的距离的探索过程,尝试从不同角度寻求垂线的画法,用不同方法得到垂线的性质. 情感态度与价值观： 通过与生活相联系,让学生对数学产生兴趣,认识到数学的实用价值. 【教学重难点】 重点:垂线、垂线段、点到直线的距离的概念. 难点:垂线的性质和点到直线的距离. 【教学过程】 一、引入 设计意图:通过设置问题,引发学生的思考,激发学生的学习兴趣,在回忆旧知识的同时,自然切入本节课所要学习的内容. 教师提问学生:能在生活中找到互相垂直的直线吗?学生观察实例,这时教师可以问学生“是通过什么特征来确定它们是垂线的?”帮助学生回忆垂直的形象(小学已接触过垂直). 二、做一做 设计意图:通过让学生动手操作,加深对垂线的理解,明确垂线的不同画法,锻炼了学生的实际操作能力,开拓了他们的思维,积累了他们的数学活动经验. 1.请学生作出两条互相垂直的直线 教师鼓励学生用不同的方法画垂线,学生发现用三角尺、量角器都可以来画互相垂直的直线,然后让两位学生各自采用一种作图工具在黑板上演示作图过程. 2.引入垂直符号表示 通过以上画图过程,使学生明确两条直线相交只有一个交点,当相交所成的角中有一个角是直角时,则此时两条直线互相垂直,若直线与垂直,则用符号“⊥”表示,即“⊥”,从而引出垂直的符号表示及垂足的定义. 3.在方格纸上画出互相垂直的两条直线,用量角器验证你画出的两条直线是否垂直,如果是,能试着说明一下原因吗? 三、想一想 设计意图:让学生自主探究,从而经历垂线的性质得出过程,体会到经过一点,有且只有一条直线与已知直线垂直,通过动手测量,从而让学生了解到“垂线段最短”,这样学生得到的知识印象更深,更符合学生对新知识学习的接受过程. 1.过点A作l的垂线,你能作出多少条? 教师不仅要引导学生运用三角尺,过直线外一点和直线上一点作已知直线的垂线,还要鼓励学生运用自己的语言描述所得的结论,培养学生有条理的表达能力. 2.点到直线的距离 让学生量取直线外一点到直线的若干个线段的长,比较这一点到直线的垂线段的长度的大小,从而引出点到直线的距离的概念,其性质“垂线段最短”. 四、做一做 设计意图:让学生做出三角形的高,从而进一步巩固点到直线的距离是这一点到直线的垂线段的长度. 让学生分别画出三个三角形边上的高(三个三角形分别是锐角三角形,直角三角形,钝角三角形),教师在学生的画图过程中注意发现问题,进行针对性的指导. 五、巩固练习 设计意图:通过练习,让学生进一步理解垂直的定义,怎样过一点画已知直线的垂线,加深对本节知识的理解和应用,从而学以致用,从学到的知识解决问题. 1.作一条直线l,在直线l上取一点A,在直线l外取一点B,分别经过点A、B,用三角尺或量角器作l的垂线. 2.如图所示,在某村庄中有一条街道,在街道的一侧有一公共汽车站,为了方便村民坐车,村委会决定修一条马路直达车站,你能设计一种方案,使得公共汽车站到街道的路程最近吗? 六、课堂小结 小结:以下几个方面由学生自己总结:①垂线的定义及垂直的符号表示;②垂线的有关性质;③过一点作已知直线的垂线的方法. 七、课后作业 1.如图是直线上一点,∠53°,∠37°,则与的位置关系是什么? 【答案】∠180°-∠∠90°,所以⊥. 2.点P为直线l外一点,点A、B、C为直线l上三点452,则点P到直线l的 本文来源：https://www.dywdw.cn/3b6faa516394dd88d0d233d4b14e852459fb3927.html
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2023-01-23
