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小学语文四(下)26 *全神贯注教学设计及教后反思 教学目标： 1、学习课文6个生字，结合理解课文内容，理解“全神贯注”的意思。 2、学会抓重点语句，朗读感悟，能有感情地朗读课文。 3、体会最后一个自然段茨威格话的含义。学习罗丹做事全神贯注的品格。 教学重难点：联系实际说说对课文最后一句的体会。 一、名言导入，了解罗丹 1、同学们平时都积累了不少的名人名言，谁能来说几句？（指名说） 2、老师这里也有二句名人名言。出示： 对于我们的眼睛，这世界不是缺少美，而是缺少发现。——罗丹 那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。——斯蒂芬·茨威格 1）齐读。这两句话一句是茨威格说的，一句是说罗丹的，你们了解罗丹吗？出示资料袋 2）、学生自由读，说说自己都知道了些什么。 3、今天我们一起来学习写罗丹的一篇课文，板课题。说说对“全神贯注”的理解 （贯注：集中。全部精神集中在一点上。形容注意力高度集中。） 二、自学课文，知道课文的主要内容。 1、带着问题自学课文。 《全神贯注》这篇课文写些什么呢？让我们再一次快速默读课文，读前老师有以下几点要求： 出示自学要求：①想想：课文先写什么，接着写什么，再写什么，最后写什么？②找出课文中最能表现罗丹全神贯注的句子，读一读，可在旁边写批注。 2、检查交流：课文先写什么，接着写什么，再写什么，最后写什么？（板书：发现毛病、修改塑像、忘记挚友、深有感触） 三、品味语言，感受专注 课文中哪些句子最能表现罗丹全神贯注？ 1、出示句子1：“只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。” 1）从这句话看出作者从哪几个方面去写罗丹？（动作、心理活动） 生：一会儿上前，一会儿后退——说明罗丹在仔细观察塑像，看塑像有哪些毛病。 师生：上前看，是——（学生接：看细微的毛病），往后退，是为了——（学生接：看整体），向前往后都是为了把塑像修改得——（学生接：更完美） 生：忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵——罗丹一定是在为怎样修改想着最佳方案。 师：“嘴里叽哩咕噜的……好像在跟谁说悄悄话”，（老师自言自语地）跟谁说悄悄话呢？ 生：他是在自言自语。 师：你能想象他在说什么话吗？（哎呀，这个女像怎么总是有一点不完美，好像头歪了一点，哎呀！） 2）似乎在跟谁激烈地争吵，他的内心有个声音在争吵，在他内心又会在争吵些什么呢？请同学们发挥想象罗丹当时心理。 出示：他的内心似乎有个声音在激烈地争吵一个说：“（ ）”，另一个却说：“（ ）” 3）这个句子你还发现什么？（有一个好像、似乎，说明不是真的） 4）咱们看来是假的，但是在罗丹的全神贯注之下，这些都是——真的。让我们一起走进罗丹的内心世界，感受罗丹与塑像的交流。生读 2、同样可以看出罗丹全神贯注的，你还划哪个句子？ 出示句子2“他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了——大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。” 1） 你平时看到的喝醉了的人是怎么样的？ 2）罗丹的“醉”和平时喝醉酒的人的“醉”会有什么不同？（罗丹的“醉”是一种沉醉，是一种陶醉，他在品味创作成功的喜悦而完全忘记了周围的一切。） 3）罗丹把一切都忘了吗？（他没有忘记自己的职业、修改塑像。） 4）罗丹心中有且只有塑像。让我们别打扰罗丹，与这位大雕塑家一起进入到雕像世界中如痴如醉吧！生读 5）因为罗丹忙乎了一个多小时，终于把塑像修改好了，轻轻吁了口气，说明他这时——心情很轻松，很舒服。你能读出罗丹开心、舒服的感觉来吗？（指名读、齐读） 3、让我们把句子放到语段中去感受罗丹修改塑像的工作过程。齐读第二自然段。 4、罗丹的工作过程我们可以用一个词来概括（全神贯注，聚精会神等） 5、小练笔： 1）作者是怎样把全神贯注的罗丹展现在我们面前的？（抓住人物心理活动、动作、神态的描写） 2）其实全神贯注的还有一人，那人就是茨威格。请抓住人物的外貌、动作、神态等描写想象悄悄地站在一边的茨威格。生写 3）交流 二）罗丹花了这么长时间修改雕塑，这雕塑真有那么多不足吗？（学生找出有关句子读一读） 1、出示句子：走到一座刚刚完成的塑像前，罗丹掀开搭在上面的湿布，露出一座仪态端庄的女像。茨威格不禁拍手叫好，他向罗丹祝贺又一件杰作的诞生。 1）自由读，“杰作“什么意思？（超过一般水平的好作品） 2）指导朗读：把茨威格的赞美读出来。 在茨威格眼里是杰作的雕塑在罗丹眼里……（学生接读） 2、出示句子：罗丹自己端详一阵，却皱着眉头，说：“啊！不，还有毛病……左肩偏了点儿，脸上……对不起，请等一等。”他立刻拿起抹刀，修改起来。 1)这个句子里头有个词——“端详”，知道是什么意思吗？(认真、仔细地看) 2)谁来“端详”一下这座雕塑？（让学生做做动作体会“端详”的意思） 3)你就是罗丹，这一“端详”你都端详出了什么？（左肩偏了点儿，脸上……） 4)毛病还真不少，可是在茨威格眼里……（让女同学读句1）而在罗丹眼里……（让男同学读句2），从中你读出了一个什么样的罗丹？（引导学生体会罗丹对艺术的精益求精） 5）这里作者又是抓住哪几方面来写，写出罗丹对艺术的精益求精？（动作、神态、语言） 三）默读课文第3、4自然段 在3、4自然段中也有表现罗丹全神贯注的句子，你找出来了吗？（罗丹径自走出门去……罗丹这才猛然想起他的客人来……） 1)这里头写了件什么新鲜事？(写罗丹差点就把茨威格锁在屋子里了) 2）从这件事，你看出点什么来了？（罗丹修改塑像时特认真，忘了朋友。） 四）课文第5自然段 1）对这件事，茨威格有很深的感触，他的感触是什么？ 生读第5自然段出示： “人类的一切工作，……就应该全神贯注。” 2）在这篇课文里，罗丹认为什么事值得去做？（学生接：修改女塑像）他认为应该做好吗？（学生接：是）所以就（学生接：全神贯注地做） 3）今天我来给同学们上课，我就认为这件事非常值得做，而且想把这节课上好，所以就全神贯注地上。同学们也和老师一样，也是全神贯注地上课，所以把这节课上好，真的谢谢同学们！ 四、小结并把问题连起来说一说课文的主要内容。 1、（指板书）谁能用上关联词把“发现毛病”、“修改塑像”、“忘记挚友”、“深有感触”都连起来说一段话？（生练习） 因为罗丹发现塑像有毛病，所以就修改起塑像来。因为，罗丹全神贯注地修改塑像，所以就忘记了挚友，挚友对这件事就深有感触。 2、学了这篇课文，相信同学们也有很深的感触，现在，结合自己的学习和生活，你最想对自己说什么？（以后也要全神贯注地做一件事。以后不能一心二用，要全神贯注做每一件事。生活中的每一件事都应该全神贯注！） 3、你们刚才说的话，茨威格也是这样说的—— （生齐读课文最后一段。） 五、课后链接 你还想更多地了解罗丹吗？收集罗丹的故事或作品资料与同学们分享。 课后反思： 这一次试教放在自己学校的四年级，课上下来自己感觉很不好。应该说学生已经读了好几遍课文的，虽然整个流程都按自己预先设计的，但课上起来自己觉得很累。学生课堂气氛非常不活跃，举手的人少得可怜。由于今天是星期四，下午没有课，而明天下午丽红帮我联系到镇小去试教。总要总结点东西出来让明天的试教有所改进，所以在匆匆忙忙间我请教了叶校长和卫荣，觉得他两说的几点确实值得自己去思考，现归纳如下： 首先是，叶校长指出的全神贯注的“贯”的笔顺有误，我去查后发现自己真的把它写错了。真的好险呀，要是在公开课上当这那么多人的面把课题的笔顺写错将会是多么丢人。 其次是，说说课文的主要内容用预先设计的：“课文先写什么，接着写什么，再写什么，最后写什么？”的这与环节学生的概括能力还有限，至少对自己学校的学生来说是这样的，用锦花的话来说是：用四个字来概括已经是提高到比较理性的高度，对于四年级的学生来说有困难。在课堂上我花了很长的时间，而且出来得很别扭，再加上自己在小节时把：“（指板书）谁能用上关联词把“发现毛病”、“修改塑像”、“忘记挚友”、“深有感触”都连起来说一段话？”这一环节丢掉了，因而这一设计对于他们来说更是没点用处了。自己想想也还是决定把这个问题改成：课文讲了一件什么事？这样来得简洁明了。 再是，关于小练笔。我觉得自己想到的小练笔很得意，选上这篇课文很大的成分是因为它。练笔放在“课中间”对时间的掌控对我来说是一个考验，我们的校长也建议我把练笔放到“课后”去，这样到时就可以看时间要是时间够就让学生写长一点时间，要是时间不够就让时间写一下就拿来说。我想也有道理，决定先把练笔移到后面，看看语言怎么去组织。 最后是最棘手的问题了，卫荣问我是上成精读课文还是略读课文。既然生字词都忽略了，那当然应该是上成略读课文的。但他说看不出有什么放手的情况、学法的迁移等在里边，而且老师说话很多，整节课还是分析得多。这个问题怎么克服呢？不用说我还不知道应该怎么去上略读课文，就是知道我当时也根本无力顾及呀，课堂上的冷场让人不寒而栗！ 本文来源：https://www.dywdw.cn/3f89344e935f804d2b160b4e767f5acfa1c783e3.html
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2022-05-28
