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方法总比困难多 去年的一天，读小学三年级的女儿写了一篇作文，题目是《秋天来了》。文中描写：天气凉了，秋姑娘来了。秋姑娘飞到花园，花园里的花儿开了，有桂花、菊花；秋姑娘飞到果园，果园里的水果熟了，有苹果、桔子；秋姑娘飞到森林，森林里的树叶纷纷飘落，像美丽的蝴蝶在跳舞；秋姑娘飞到田野，田野里的稻谷黄了，金灿灿的，可爱极了。天上，大雁排成了人字形，燕子你追我赶，都向着温暖的南方飞去„„ 粗看，能体现秋天的景物写了不少，每种景物的特点也写出来了；比喻、拟人等修辞也用上了。再看，觉得不对劲，好像缺少了什么。缺什么呢？仔细看，终于，我发现了问题：原来我女儿是“瞎子”，是睁着一双视力非常好的美丽的大眼睛的瞎子。不是吗？除了用那双视力非常好的美丽的大眼睛看到的，还有什么呢？ 第二天，我来到学校，打开自己学生的作文本。奇怪，作文是惊人得相似：都是看到山川草木、鸟兽虫鱼、各色人等怎样怎样。尽管其中不乏详细的描写，景物特征鲜明，修辞灵活多样，但大都写些眼中所见的人、事、景、物。瞎子除了视觉缺陷，其他什么也不缺；我的学生还有我的女儿除了视觉不缺，其他都缺，这不是“睁眼瞎”吗？ 行为心理学告诉我们：人的某种感觉器官缺陷后，其他感觉器官的作用会越来越大，功能越来越强，甚至会造成对某种器官的依赖。照此发展下去非常危险：对眼睛的功能会产生严重的依赖，而其他的器官会产生不应有的退化或弱化。我总不能对我的学生见死不救吧，其中还有我的女儿呢！ 于是我有了一个设想：暂时抑制眼睛的功能而充分发挥听、嗅、味、触等感觉器官的作用，效果会怎样呢？我想到了儿时的游戏——“瞎子摸象”。方法是：一群小伙伴，三五人至十几人均可，围成一圈。另有一个站于圈中，用手帕之类蒙住双眼，转数圈后，开始用手寻找圈上人，抓住一个就用手去摸，从头到身体四肢，仔细摸；也可用鼻子去闻，用耳朵去听，然后说出这人是谁。说错名字的，罚表演唱歌之类的节目，游戏继续进行，直到准确说出被摸人的名字。准确率开始时只有５０％左右，后来会提高到８０％～９０％。人数少些，有时可达１００％。 作文课到了。当我宣布到操场上去做游戏时，教室里沸腾了。我用了五分钟讲游戏规则，二十五分钟做游戏（用较长时间到操场上去的目的是能让每个学生都有机会获得“摸象”的体验），十分钟回来谈体会。 由此得来的体会是深刻的。学生①说：“原来以为观察只是用眼睛，却不知用手也能观察。”学生②：“用鼻子、用耳朵也能观察。”学生③：“能体现一个人特点的东西太多了，除了身长体态、衣服外，还有头发的长短粗细，皮肤的嫩滑粗糙，还有脸型方圆长短，鼻子的高矮，甚至身体的气味„„”学生④还提出了疑问：“为什么平时用眼睛观察却视而不见，而蒙上眼睛用手摸时却观察得如此仔细呢？”我说：“原因并不重要，重要的是将今天的观察经验和方法用起来。比如，叫你去观察景物，你将怎样观察？”学生⑤：“在观察景物时，除了用眼睛以外我还可以用手去摸，我可以摘下几片树叶闻闻，还可以躺在地上去闻闻小草和泥土的气息„„” 第二节是写作课。写前我仅用五分钟启发：“观察是吸收，要注意调动各种感觉器官去多方位多角度地感知。当你写一个人或景物时，是否这些方法可以用上呢？用上后，效果会怎样呢？下面请同学们试试，将我们今天学到的方法用到写作中去。作文题目自拟，要求只有一个：写班里的某一位同学，但不能出现该同学的姓名。写好后读给同学听，让同学猜猜你写的是谁。” 作文一布置，同学们跃跃欲试。原先一听作文就叫苦连天的景象没有了，许多同学几乎是一气呵成。四十分钟后全部写好交了上来；其中三十分钟内完成的，就有十几个。我拿来一看，过去那种平面的、单调的千人一面的情况改变了，而全方位的、立体的、丰满的、栩栩如生的学生形象展现在作文本里： “一闻到飘进教室的汗味，我就知道我班的篮球队英雄凯旋了。” “他的脚步声好像敲战鼓似的让人紧张和不安。” “他的声音有一股磁性，能紧紧地揪住你的心，每一个音节就是一个音符，每一个音符都能拨动你的心弦与之共鸣。” “她的声音如珍珠如雨点那么晶莹，那么圆润，似小提琴的奏鸣跳过来滑过去。听她朗诵就是欣赏一曲美妙的音乐。” „„„„ 经过数次训练，学生大都能在以后的作文里，自觉地运用这一方法。如一学生在游了海拔１３００多米的括苍山后，在练笔中写道：“当我躺在山坡上，闻到它雄浑的气息的时候，才知道它的胸怀的博大。当我将它踩在我脚底的时候，我自以为我很高大；可当我回到山脚，回望它时，它还是高傲如故，似乎它在用可怕的千年的沉默来回答我：它是不可征服的，抑或它是用不屑的回答来表达自己的不屑。为此我感到了自己的渺小，为自己刚才的“自豪感”而感到惭愧，更为平日里自己的患得患失斤斤计较而感到无地自容„„” 以上是我在教学的长河中泛起的一朵浪花。我们在努力设计一些活动，送给学生欢乐与体验的同时，学生也给我们以欢乐与体验。我们的学生并不缺乏灵气，更不缺乏悟性，他们只缺乏一把开启心智的钥匙。但愿我们多制作几把这样的钥匙。在教学中遇到困难时，请你记住一句话：“方法总比困难多。” 本文来源：https://www.dywdw.cn/3f9e918fa216147916112838.html
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2022-09-14
