【#第一文档网# 导语】以下是®第一文档网的小编为您整理的《幼儿园亿童户外搭建案例》，欢迎阅读！
案例背景： 观察、模仿是幼儿们的天性，对于大班的孩子来说有较强的模仿能力和建构经验，在建构游戏中已经具有在观察、模仿的情景下利用各种建构材料进行大胆地想像与创造来搭建自己心目中的建构物。正如爱因斯坦所言：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。严格地说，想像力是科学研究的实在因素”。因此我园的户外建构——“亿童”游戏活动的开展也是基于在生活的基础之上让孩子们能借助建构材料开启想象、创造的大门。 案例描述： 最近幼儿园重新安装了新的门禁刷卡机，并要求幼儿与家长们每天上、下学时都要刷卡进入，于是不管是在区域游戏时还是中午午睡时段常常会听到“刷卡、刷卡！”、“这里要刷卡才能进！”……并且孩子们在这个过程中还会自己配音“滴~”。而班里对刷卡这个行为最热衷的莫过于晨晨小朋友了，更甚至于在每天午睡前小朋友们从活动室走到睡房时，他总会抢先一步地站在睡房门前将手臂挡在门口对要经过的同伴们说：“你要刷卡才能进去的！”其他小朋友们也很配合他的这个游戏，会抬起一只手在晨晨的手臂处划一下同时嘴巴里还会发出“滴~”的一声，这时晨晨就会将他的手臂举起来让小伙伴们进去。其他小朋友们看到了也争相模仿起这个游戏来，有的小朋友趴在床上将自己的两只手臂搭在对面小朋友的床沿边对要经过通道上自己床的小伙伴们要求“刷卡”进入。 这些行为有时会让我们老师有些哭笑不得，正好在第三主题“生活你我他”的建构活动中我们正在搭建一个停车场，这让我觉得正是将他们最喜欢的“刷卡”环节融入其中的好机会。在孩子们按照图纸要求将停车场搭建好后我问孩子们：“你们有没有去过停车场？”、“你觉得我们的停车场还缺少点儿什么？”“进停车场前必须要经过哪一个关卡才能真正进到停车场里面把汽车停下来呢？”孩子们一下子就活跃起来“老师，我知道！我知道！”“我爸爸每次带我去环宇城时在停车场前都要在那个摄像头自动拍一下然后那个杆子才会抬起来的！”高子涵小朋友手舞足蹈的说着，“我也知道！”朱浩宇也高举着小手说“我爸爸开车上班时在单位门口也要刷工作卡才能通过！”，“老师！高速公路上的收费站也有要刷卡的”妍妍也急着说起来。“那你们还记得停车场里的这些刷卡处具体是长什么样子的呢？”我紧接着又问到，这时候孩子们似乎进入到了思考中，有的歪着头在想着，有的将眉头紧锁着还有的几个围着小声的说着。过了一会儿，小烨举起了手说“所有停车场的刷卡处都会有个杆子拦在那里！”“对的，有的拦杆的旁边还会有个小玻璃房子，里面还会坐着一个工作人员在那里收费的！”沁成也在旁边述说着自己的想法。小苡也表达了自己的不同观点“不对！有的停车场里是没有那个玻璃房子的，它只在那个栏杆的旁边有个摄像头，有车进来或出去时只要拍一下汽车那个栏杆就自动抬起来了！”于是，我将课前收集到的有关停车场栏杆处的图片展示出来，请孩子们通过观察将自己看到的表述出来并请他们想想如果我们要搭建一个停车杆要怎么搭，要用到哪些亿童材料。孩子们开始了热烈的讨论，晨晨说：“我觉得我们要先将刚才搭好的停车场用空心砖把它围起来，不然车辆就会不听指挥到处乱开乱停的！”这个回答一出来得到了好几位小男孩的强烈认同，妍妍也举起手说：“我看那个栏杆要高一点儿的，太低的话汽车也不好通过！我觉得支撑杆子的底座要高些！”…… 于是在重新改造停车场前，我请他们自己推选一名小队长做为总指挥，结果孩子们一致选了平时最爱玩刷卡游戏的晨晨做小队长。只见在改造之前晨晨就将刚刚自己的那个想法说了出来“我们先用空心砖把停车场围一圈吧！”“我去拿！”常瀚月自告奋勇的说，周昊成和豆豆各拿了一个小推车走到材料摆放处将空心砖一块块的往小车里堆并快速地将装满空心砖的小车推到小伙伴们那里。拿到材料的晨晨带领着其他小朋友们把空心砖沿着已建好的停车场的外围一块块垒高同时利用之前学到的技能“架空”——在两块空心砖的中间留一定的空隙再用另一块空心砖架在两块空心砖的空隙中间，以架空、垒高的方式搭了三层，在这个过程中晨晨对其他人说“我们要留一个面不用围，用来做停车栏杆”不大一会儿在小伙伴们的齐心合力之下停车场外围已经基本垒好。这时果果提出了自己的疑问“我们的这个大门隔栏处是不是留小了？我记得每次跟着爸爸、妈妈去停车场时那个隔栏处是有两个出口的，一个是汽车可以进去的一个是给出去的汽车的出口！”果果的问题一抛出小威也接着说，“对，看！老师那个图片上也是有两个出口的！”大家的眼光不由的看向晨晨，晨晨想了想说“那我们把空心砖撤掉一点？”当把外围都搭建好后孩子们又进入了另一个讨论中。 豆豆觉得应该在两个挡栏的中间处再搭一个小亭子做为停车场工作人员工作时的地方，贝贝又说现在的停车场都是自动的不需要有人在那里，只要摄像头一拍就可以把挡杆抬起来汽车就可以进去或出来了，所以没有必要再建一个小亭子在那里。有的小朋友赞同妍妍，但也有人认可贝贝的想法，两队有点儿僵持不下于是我让大家举手表决，有一半以上的小朋友都同意在两个挡杆的中间建一个亭子。小威说“我觉得应该先把亭子搭好了再搭那两个挡杆”“为什么啊？”小烨问到，“因为把中间的搭好了，再搭两旁边的就容易一些了吧”晨晨也说道。“常瀚月你搬两块双倍基础长方体积木过来，我们来做底基”晨晨指挥道“再多拿几个单卡口拼插积木吧”，领到“任务”的小烨拖着推车兴冲冲的去了，不大一会儿就跑回来了，拿到材料的孩子们在晨晨“小队长”的指挥下把双倍基础长方体积木两个垒在一起做为底基，又在四面各放上两根单卡口拼插积木做为亭子的柱子，喜宝从材料处拿来圆形辅助布往柱子上一盖做为亭子的顶，但因为布相对来说过轻，风一吹就老是飘起来喜宝又在每根单卡口拼插积木的上面用空心砖来压住辅助布就不会再被风吹的飘起来。在大家的讨论下孩子们觉得档杆的搭建要用到万能接头积木做底基再在接头积木的中间插口上放两根圆形长管积木并用双头插口积木把长管积木连接起来，当拼搭好后大家又发现六边形的万能接头积木做底基不太牢固，于是又将六边形的万能积木换成了方形万能积木，小威还自言自语的说“嗯，这下就稳多了”，接着晨晨在上面又放上一个六边形万能接头积木做档杆的轴承同时在六边形接头积木左边的插口处插上一根方形长管积木做为档杆，停车档杆的样子基本就成形了。晨晨又让大家按着这个样子在工作亭的另一边做了一个一样的，两个做好后晨晨和小伙伴们兴奋的站在停车档杆处一起玩起了“刷卡”进出的游戏。这时可馨小朋友默默地从材料处拿来两块小木牌，一个是“进”一个是“出”的标志牌，把有“进”字的牌子放在了停车亭的右边又把写着“出”字的牌子放在了左边，这才加入了小伙伴们的游戏当中。 案例分析： 在游戏中教师能够在平时的集体生活中观察幼儿，从而了解幼儿的兴趣以及情感等方面，以此来抓住教育的契机点并及时地介入其中，在活动的过程中改变了以往以教师为活动的主导者把游戏的主动权交还给孩子，作为旁观者、引导者的身份走进孩子们的游戏中给幼儿们提供更大、更好的成长空间，让幼儿能充分的在集体中展现自我，从而极大的调动幼儿创作的积极性，树立幼儿的自信心。 当所要搭建的物体在孩子们自主的讨论、实践中搭建成功后幼儿们身心都获得了大大的满足体会到了成功带给自己的喜悦之情。孩子们也在与同伴共同的合作中体验到“团结力量大”的道理，这远远要比教师在课堂上反复的讲来的快与好！ 但是孩子们建构的过程中因为个体差异的不同每个人的建构技能与游戏能力各有不同，有些幼儿还存在着一定的盲目性，不能够完全的融入到建构游戏当中还需要教师及时的经验输送，而能力相对较强的幼儿就会在不断地失败中自行寻找出解决问题的方法，这就需要我们教师在今后的教学过程中关注个体，因材施教将幼儿之间的差异缩小化。 本文来源：https://www.dywdw.cn/42074953cb50ad02de80d4d8d15abe23482f03ee.html
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2022-07-12
