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网络课件在小学语文课堂上的指导理论 摘要：随着多媒体技术的发展，网络课件在课堂上的运用也越来越广泛。但是网络课件在教学中的运用也存在许多问题，特别是一些教师对于网络课件的滥用、乱用，给小学课堂带来了一定的误区。本文通过对网络课件在小学语文课堂教学应用做了浅显的分析,对网络课件在小学语文课堂教学应用的不足做出阐述。 关键词：网络课件；小学语文；优势；误区 引言：目前，小学语文课堂教学正在发生着巨大的变化，这种变化不仅体现在教学手段、教学内容方面，也体现在课堂教学模式的转变。特别是网络课件走进了课堂，并得到广泛、充分的应用。怎样科学地、有效地开展信息技术与语文课程整合，提高学生的语文素养，培养学生的创新精神和实践能力已至关重要。 一、网络课件在小学语文课堂运用的优势 （一） 形式多样，突破以讲授为主的传统教学形式 传统形式的课堂，以老师的口头讲解为主，课堂形式单一，乏味，不利于调动学生的积极性。网络课件具有文字、图片、动画、声音、图像等直观媒体信息同步进行的特点，在小学语文课堂教学时，教师可以充分利用这一特点，把单一讲授的课堂模式变为形式多样的课堂模式，拉近文本与学生的距离。充分利用网络技术，建立起友好的交互学习界面，创设问题情境，激发学生积极主动参与学习的意识，培养学生发现问题、探究问题的能力。 情境，不仅是“一组刺激”，还是与教学目标相应的认知活动与情意活动相结合的一种人为的优化的场景。这种有意创设的、优化了的、有利于学生发展的客观情境，在教师的引导下，使学生置身于特定的心理场，激励学生情感投入、主动参与学习[1]。 著名教育家夸美纽斯曾经说过：“一切都是从感官开始的。”在多媒体的课堂教学中，声音、图像、文字并用，把抽象文字所塑造的形象、揭示的内涵转换成音文并茂的可欣赏画面展示出来，使语言与画面、视觉与听觉、感知与理解融为一体，创设了一个崭新的语文教学的审美时空。在这样的课堂情境中，容易激发起学生的欣赏兴趣，唤醒学生对课文的深层理解。 教学中情境的创设要着眼于学生个性化的发展，在全面地提出教学任务后，优选教学方案，根据教学任务、班级特点及教师本人的教学风格，选择创设情境的途径。如：生活展现情境、图画再现情境、表演体会情境、音乐渲染情境、语言描述情境等[2]。 （二） 激发学生的学习兴趣 运用网络课件教学，能使学生根据自己的兴趣、水平，自主选择合适的学习起点、学习目标、学习内容及学习策略，自主调用各种学习资源、自主协作讨论。 一方面，学生的自主学习能力可以得到充分的培养和发展；另一方面，学生依靠自主学习有所收获，个性得到张扬，潜能得到挖掘，创造意识得到保护[3]。因此自主学习便成为一件充满发现、想象、快乐的事情。在这种探索、研究的学习过程中，创造了一种完全属于自己的个性化的学习方案和学习策略，并不断突破，由此引起的自我成就感，更激发出学生创造的活力。 例如将机械识字变得有趣。教师在教学识字时，不再是简单的教学读和写。可以利用网络课件将字的演变做成动画，让学生在识记生字时能够记住字理，做到不仅会读、会写还能知道字的意思。 （三） 突破教材的局限性 教材只是教学的凭借，课堂上教师不仅要让学生掌握课文中的知识，体会文本蕴含的思想内涵，还要交给学生学习的本领，引导学生探索课外知识，丰富自己的见识。这就需要教师合理运用网络课件，借助网络课件中大量的知识、便捷地操作、强大的功能来进行课外延伸和拓展。 二、网络课件在小学语文课堂运用的误区 （一）教师过分依赖网络课件 网络课件虽然便捷，但绝不能一味的依赖于网络课件，从而忽视了传统教学方式的优点。网络课件中的知识量大，但给学生记忆的时间太短，不利于学生对于知识的掌握。教师不能整堂课都依赖于网络课件，简单地点击鼠标进行授课。这样知识的教授只是浮于表面，学生也是走马观花。应当与传统教学方式相结合，例如遇到重点、难点的知识要板书，要给学生做笔记的时间等等。 （二）忽略网络课件的目的性 网络课件的使用要有一定的目的性，教师在教学时也要紧紧围绕这一目的进行教学。完成教学目标是教学的主要任务，网络课件只是为了完成教学目标而服务的。由于新课改中强调要充分利用网络课件进行教学，为了迎合大众的品味，不少教师在公开课或者常态课中强行加入网络课件的使用，不仅没有为课堂添彩，反而喧宾夺主。 （四） 限制学生的想象力 网络课件虽然能直观地展示学生认知以外的东西，但有时候也正是因为它过于直观而限制了学生的想象力。语文这一学科涉及方方面面的知识，有的知识教师可以直观展示让学生能够一目了然，例如科学实验、地理位置、历史背景等，但有些知识教师盲目地使用网络课件只会限制学生的想象力，例如学习古诗词。古诗词中描写的场景教师不应过度解读，更不应该直接给学生一张图片让学生理解。而是应该让学生在反复品读诗文中体会作者所描绘的意境。这种意境仁者见仁，智者见智，只要不偏离古诗的中心思想即可。正如新课标中提到：语文课程应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也要尊重学生在学习过程中的独特体验[4]。“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”一句中李白因为心中只系着孟浩然一人，所以眼中只看到孟浩然的船只，同时李白这里的孤独也不仅仅是船只的孤独，其中包含着李白的孤独和孟浩然的孤独。如果教师在教学这句诗的时候只是简单出示一张图片，让学生看到一只小船行驶在长江上，那么作者心中的孤独感，对友人的依依不舍之情学生是无法体会的。 结论：网络课件运用于小学语文课堂已经是大势所趋，我们一方面要避免网络课件给我们带来的消极影响，另一方面也要充分利用网络课件的优势，让课堂变得更加生动、有趣，充分调动学生学习的积极性。 参考文献 [1]肖龙海.论优化教学过程与学生学习方式的更新[J].课程.教材.教法,2003(10):15-19 [2]郭娜.浅谈新课改下的化学教学[J].新课程学习：下,2009(2):118-118 [3]段莉.多媒体自主学习模式下的师生角色定位[J].雁北师范学院学报, 2005,21(4):80-82 [4] 中华人民共和国教育部.全日制义务教育语文课程标准[M].北京：北京师范大学出版社,2011. 本文来源：https://www.dywdw.cn/423e960ccf7931b765ce0508763231126edb7735.html
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2022-03-21
