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Word文档仅供参考 关于素质教育四个基本问题的思考 对于素养教育四个基本咨询题的考虑 文章作者：zhshxin 文章加入时刻：2005年8月6日21:0 对于素养教育四个基本咨询题的考虑 素养教育已成为当今中国教育的主旋律，为了奏好那个主旋律，我们必须对素养教育中的四个基本咨询题有充分的认识。 一、素养教育的终极目标咨询题 “最终目标”是素养教育的核心咨询题。本人认为，素养教育的终极目标在于培养“素质”。 人们常说，关系是泥饭碗，极易摔碎；*是铁饭碗，容易生锈；素养是铜饭碗，易生铜绿；能力是金饭碗，放到哪里都发光。所以在素养教育时代，每一具人都特别重视对自身素养的培养，也十分关注对后代素养尤其是能力的培养。 笔者认为，素养，是一具人原始的、本来的、应当具备的元素的本质。一具自然人，只需具备包 括事物感知能力、环境习惯能力和自我爱护能力在内的低能素养，而作为一具参与社会活动的社会人，除具备低能素养外，还必须具备中能素养(包括学习同意能力、社会交际能力和分析鉴别能力)和高能素养(包括事物发觉能力、研究咨询题能力和制造创新能力)。具体地说，算是应当具备健全的德能、敏锐的智能、强健的体能、高雅的美能和恒久的劳能。从那个意义上说，素养教育的过程，算是寻觅全面实施个性张扬与德能、智能、体能、美能和劳能训练的最佳结合状态的过程。 能力，则是社会人所必须具备的、经过后天形成和长期保持的良好的能耐与修养，是素养与修养的结合。所以，我们将能力称之为“素质”。它包括心理素质、人格素质、公民素质、科学素质、技术素质和艺术素质六个方面。据此我们确信地说，素质源于素养而高于素养。没有素养别可能有素质，素养升华为素质。素养的提高，能够采纳集中强化训练的方式，在一定时刻内实施某项素养训练，达到某一目标；但是，素质的形成，绝非在某一时刻内能够实现预期的目标，它需要相当长的时刻且必须在一定的环境下才可得以实现。学习能力、实践能力和制造能力是人的基本能力。 综上所述，素养是一具人应该具有的基本元素，能力则是一具人长期形成的素质。能力是生存之本，能力是竞争之基，能力是制造之源。可见，素养教育的最终目标在于培养“素质”。 二、素养教育的教育者咨询题 素养教育相对应试教育而言，是教育的一大进步。素养教育是一具复杂的系统工程，别是一位教师、一具年级、一所学校、一具局部地区教育部门所能完成的。所以，它别单单是学校的事，也别单单是家长的事，而应由学校、家庭、社会互相配合，协同努力，三位一体共同来完成。“孟母三迁”这一中国历史故事，充分说明了育人环境的重要性。再从我们周围的一些小事上来看“大教育环境”的作用。学校的一般话教育，如今差不多在每所学校(农村小学在内)作为一项重要教学任务在抓，事实是处在县级以上都市、万人以上规模的工矿企业里的学生，一般话的水平显然高于农村、高于山区，别仅一般话说得比较标准，且已养成说“国语”的适应。我的一位同事和她的夫君、相公一般话说的并别如何样，地点语音很浓，但他们的孩子一般话相当标准，不管是在家庭，依然在学校，或是在街上，他都用一般话与人交谈。他的父母在他上学前班时，就给他提出了具体而严格的要求：别管是在学校里，依然回到家里，也别管是和自己的爸妈对话，依然和其他人交谈，一律得用一般话。但是，和那个孩子在一所学校里读书，居住在一栋楼房的孩子与其相比却逊色很多。笔者居住在湖北省襄樊市南漳县县城，在全国属于贫困山区。二○世纪七、八十年代，那个山区县的农村里驻扎五个“三线”兵工厂，当时学校教学并没有提倡用一般话，但这五个万人以上规模工厂的子弟学校的学生，个个基本上一口流利的一般话，因为这些工厂基本上从东北迁过来的，他们的父母说一般话，工人们都说一般话。从以上两个事例中别难看出，素养教育，别不过学校和教师的情况，家庭和社会基本上教育者。学校是实施素养教育的主阵地，家庭乃是实施素养教育别容忽视的阵地，社会则是实施素养教育的重要阵地，学校、家庭、社会要形成合力。实施素养教育，必须为受教育者营造一具良好的更广泛的大教育环境。在素养教育过程中，家长是学生启蒙的第一任老师，教师是学生成长的重要雕塑者，社会是学生成型的孕育Word文档仅供参考 Word文档仅供参考 者，学校、家长、社会三者基本上教育者，缺一别可。学校和教师的责任在于关爱学生，鼓舞学生；张扬个性，因材施教；发觉人才，培养人才，输送人才。家庭和家长的责任在于促进子女身心的正常进展，培养子女良好的个性，配合学校关怀学生的健康成长。社会团体和人民大众的责任在于转变 教育观念，健全用人机制，实施素养教育，保障学生学习，抵制消极妨碍，促进和谐进展。 三、素养教育的教学科目咨询题 如前所述，素养教育的最终目标在于培养“素质”，这就直接回答了素养教育教什么的咨询题。 施建农同志在《素养从哪里来》一文中对那个咨询题作了较为完备的回答。他认为，素养教育就应该包括如此三个方面，即躯体素养教育、心理素养教育和社会性素养教育。而躯体素养教育又包括“遗传和优生问、营养保健和体育锻炼”，为青年儿童提供充分的体育设施、活动场所和锻炼机会等；心理素养教育包括“认知教育、情感教育、意志锻炼和性格培养”等；社会性素养教育则包括“自我意识培养”、“公德教育和法律教育”等。固然，我们还能够更进一步把它们细分为具体的操作，如认知教育能够进一步分为思维训练、各科知识教育、制造力培养、操作技能训练等。公德教育则能够更进一步分为社会公德、职业道德、传统美德等。还能够把职业道德更具体化为职业道德意识、职业道德行为和职业道德适应等。现实日子中的人是作为整体而存在和进展的。一具人在生理成熟的并且进展着他的精神属性和社会属性。这种别可分割的一体性决定了素养教育也应该是整体的、全面的，任何一种只强调某一侧面的教育基本上片面的，对个体进展是别利的，也就别是真正意义上的素养教育。但素养教育的全面进展并别等于平均进展，而应该在尊重个体差异的基础上，使每个儿童都得到适合其本身特点的最佳教育和进展。越来越多的研究表明，婴儿从出生起就表现出明显的个体差异，而且这种个体差异将随着年龄的增长而日益加大。每个人的优势才干是各别相同的，每个人对教育的需要也是各别相同的。实际上，素养教育的原则也应该建立在尊重个体差异的客观基础之上。 笔者认为，素养教育的教学科目有三个，即学习怎么样学习、学习怎么样考虑和学习怎么样活动，重点应放在对人的“素质”的培养上。人的“素质”至少应包括心理素质、人格素质、公民素质、科学素质、技术素质和艺术素质六个方面。 心理素质要紧包括：感受、知觉、注意、经历、思维等所谓的智力活动和意志、情绪、动机和性格等非智力心理特征，尤其是追求适其度、成功别贪欲、失败别气馁、平和待人事的心态和应变于自如的能力。 人格素质包括：健全的体格，强壮的体能；风度翩翩，气宇轩昂；自我尊严，民族气节；诚实信用，童叟无欺；别屈别挠，别卑别亢；富贵别能*，贫贱别能移，威武别能屈；明是非，说气节，知廉耻，重操守，守信义；公开，公正，公平；等等。 公民素质要紧包括：规范的社会公德，高尚的职业道德，崇高的个运气德，优良的传统美德。 科学素质要紧由科学知识、科学能力、科学办法、科学意识和科学品质等要素构成。具备科学素质有助于学生正确看待科技在社会日子中的作用，科学地处理人与自然、人与社会、人与科技的关系。要鼓舞人们树立创新精神，增强制造能力，尤其是鼓舞学生大胆设想，标新立异；勇于探险，独辟溪径；敢于创新，勇当“第一”。 技术素质要紧包括：生存本能，劳动技能，现代技术，等等。 艺术素质要紧包括：学习艺术，教育艺术，文学艺术，语言艺术，观赏艺术，咨询题艺术，等等。 培养素质，算是让学生会学习、会考虑、会活动，勤于观看、善于分析、敢于制造。 四、素养教育的教学办法咨询题 这算是“怎么样教”的咨询题。笔者认为：一是教会办法，二是善于引导，三是及时勉励。 教会办法，重点是教“拿来”、“嫁接”和“制造”。“拿来”，算是古为今用、洋为中用、一切为我所用，博学众采，厚积博发。“嫁接”，算是改良、改进和革新，易物接物，更新事物。“制造”，算是善于标新立异，勇于探险冒险，敢于独 辟溪径，“革故鼎新，推陈出新”，想出新办法、建立新理念、做出新成果。 “拿来”，教人“学习咨询题”；“嫁接”，教人“考虑咨询题”；“制造”，教人“解决咨询题”。学会了“拿来”、“嫁接”和“制造”，我们才干最有效地借鉴人类一切文明成果，在利用大自然、改造大自然和爱护大Word文档仅供参考 Word文档仅供参考 自然的社会进展进程中走捷径，幸免别必要的消耗和白费；才干最敏锐地发觉咨询题，准确地分析咨询题，及时地解决咨询题，制造出促进人类社会进展的新成果。 善于引导，重点在于引导学习、引导考虑、引导实践、引导共处。引导学习，算是让学生学会设定目标并努力实现目标。引导学生培养浓厚的学习兴趣，教给学生认知事物的工具和办法。引导考虑，算是让学生养成良好的考虑适应，坚固树立“咨询题”意识，让学生在同意事物时，凡事都得咨询一咨询“是什么”、“什么原因”、“如何样”，养成“打破砂锅纹(咨询)到底”和“究根求源”的精神。引导实践，算是让学生学会做事。引导学生敢于动手，勤于动手，在干中学，在学中干。培养学生的成就感、自信心、创新和负责精神，锻炼学生解决冲突、化解矛盾、攻克难关的能力和意志，让学生在动手的过程中体验到“实践出真知”，“实践增才能”，“实践是最好的老师”，“实践是最珍贵的教科书”，“实践是最理想的实验室”，进而肯于实践，乐于实践。引导共处，算是让学生学会与人合作，与他人相处，与自然相处。引导学生运用社会法则和自然规律，正确处理人与人之间、个体与群体之间、民族与民族之间、人与自然之间的关系，做到相互帮助、相互关爱、相互促进、相互补充、和谐共处、协调进展。培养学生丰富的感情、善于与人合作的精神，使其树立诚信为人的思想。 及时勉励，算是平时赋予鼓舞，难时赋予激励，成时赋予奖励，败时赋予勉励，让学生养成知难而进、别屈别挠、胜别骄、败别馁的决胜、必胜、常胜精神。素养教育要求打破“师道尊严”那种统治与被统治的关系，建立起教师是学生的引导者和爱护者的新型关系。检验学生学习效果应采纳考试与考核相结合的办法，重在考核，考核的重点算是学生综合能力的提高。 素养教育，别仅关系到学生教育，还关系到人口素养，关系到社会质量，必须引起全社会的高度重视和付诸行动。我们提了这么多年，做的如何样？目前惟独学校在转向且幅度别大，教育行政部门在实施但措施别力，家庭、社区、政府却没有脚够的认识，更谈别上付诸行动了。我们差不多总结出“今天的教育，改日的科技，后天的生产力”和“实施科教兴国战略的关键在于培养数以亿计的现代化科技人才和提高整个中华民族的人口素养”的“真谛”，我们承认在教育上远远降后于美国、日本、新加坡、印度等国家，但在素养教育上总认为是学校的事，是教育行政部门的事，是老师的事，与家庭关系别大，与政府关系别大，只喊别做甚至别做也别喊。长此下去，我们的现代化科学技术人才从哪里来？我们的科教兴国战略何时付诸实施？我们建设现代化强国的雄伟抱负何日得以实现？所以，笔者强烈呼吁：每一具学生，每一所学校，每一具家庭，每一具社区，每一具政府，每一具部门，每一具社会成员，行动起来吧，让我们时时、处处、事事关注素养教育，实施素养教育，倾心于素养教育，致力于素养教育！ 文章出处： 自己原创 【大 中 小】 【打印】 【关闭】 Word文档仅供参考 本文来源：https://www.dywdw.cn/42fea023aa956bec0975f46527d3240c8447a138.html
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2022-07-21
