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关于素质教育若干问题的思考 湖北省沙市中学 黄 炜 摘要：为了迎接新世纪的各种挑战，加强素质教育迫在眉睫。应该纠正片面强调实践，否定考试的错误观念，脚踏实地从转变教育观念、进行试题改革、提高教师素质等方面入手，切实进行素质教育。 关键词：素质教育；考试；教育观念 21世纪是一个充满竞争的世纪，走在世纪之交的人们都深深感受到知识爆炸给我们带来的冲击。为了应对未来的挑战，国家提出了教改路线与进行素质教育的要求，即“要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德，文化科学，劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼发展”（《中国教育改革与发展纲要》）。这不仅关系到国家人才的培养，还关系到中华民族的振兴问题。虽然这几年国家在推行素质教育方面下了大力气，进行了许多改革，但在如何更有效地进行素质教育这个问题上我们还需做进一步的讨论。 一、 要正确理解素质教育 素质教育风风火火喊了许多年，大人、小孩都在说，但到底什么是素质教育，恐怕很多人并没有一个很好的理解。早在20世纪70年代，联合国教科文组织就指出“教育的目的在于使人们学会生存，学会发展。”因此，所谓素质教育也应该从这一点出发，全面提高公民思想品德、科学文化、身体心理、劳动技能四方面的素质，培养能力与发展个性为目的的基础教育。但要想更为准确地把握素质教育这一概念，还必须防止两个错误倾向： 1、 考试就是应试教育，要否定 由于这几年对素质教育的宣传力度很大，“素质教育”一词早已深入人心，其对立面应试教育受到人们唾弃，但人们却很容易走向另一个极端，即考试就是应试教育。考试作为考核学习成果，检验教学水平的工具，在教育的过程中是不可缺少的，在我国多年的教育事业上发挥了重要的作用。尽管在各种升学率的作用下，考试一定程度上束缚了学生的思想，我们也不能以偏概全，对考试进行全盘否定，甚至淡化或取消考试，否则教育的水平就会下降。竞争也是对能力的一种培养。人性本“惰”，没有鞭策与压力，培养不出优秀的人才，只会培养出纨绔子弟。历史的教训也值得我们注意，“文革”取消考试所带来的恶果，还不能让我们有所警惕吗？因此，把考试与应试教育相等同，既不合理也不现实。应严格区分二者，支持合理考试，反对应试教育。 2、 上课就是“填鸭”，实践才是素质培养 这是当前在学生中十分流行的一种行而上学的思想，他们片面地追求一种实践能力上的锻炼，而忽视了基础知识的完善，有的同学更以逃课为代价去参与一些实践。实践固然可以提高能力，但真正进行素质教育，绝不可另起炉灶搞一套，不能以单纯的活动形式来代替素质教育，课堂依然是素质教育的主阵地。既重知识又重实践才是正确的方法，过分重视能力培养，忽视基础知识的积累，就有可能导致培养出来的学生既无知识又无能力。现在有一种说法把课堂知识的教授与“填鸭式”划上等号，从而一厢情愿地否定课堂教学，这是很危险的，如不纠正这种错误的思想必将导致严重后果。 二、 采用正确的方法进行素质教育 在对什么是素质教育有了一个正确认识后，我们才能有的放矢，来谈谈到底该如何进行素质教育。 1、 素质教育不要急于求成 实现素质教育是一个长期的、逐步的、渐进的过程，所以我们不能急于求成，要脚踏实地一步一步慢慢来，不要寄希望于某一次的改革而实现。国家推行“3＋X”的高考改革，笔者个人认为是一种过急的方法，并不一定有利于学生素质的培养：⑴、“3＋X”过早地使学生们选定要考的科目，这样他们的学习必然以“3”和“X”为中心，忽视其他方面，势必造成比文理分科更为严重的偏科现象，这种结果与素质教育的要求只有相悖，而无趋同之势。⑵、“3＋X”，考试科目少了，学生的学习精力被集中在更小的范围，这种集中会导致考试竞争的加剧，从这个角度上说，同学们的学习负担根本就没有减轻，而是越来越重了。⑶、其实在我国，高考竞争激烈看似一个教育问题，实质上则蕴涵着深刻的社会根源。从文化看，“万般皆下品，唯有读书高” 的传统观念仍充盈于人们的头脑。虽然在市场经济时代，考上大学端“铁饭碗”的故事已经一去不复返，但高等文凭仍然是跻身“白领”的唯一通行证。高考成了政治地位、经济地位等社会竞争的“浓缩”。由于竞争的分外激烈，善意的人们希望通过减少考试科目来减轻学生的负担。但他们忘了竞争才是选拔性考试的主旋律，减少考试科目达不到减负的效果，只有转变人们的观念才能使素质教育从根本上得到实施，而这种观念的转变需要一个长期的过程，并不是一两次改革可以做到的。 2、 实现素质教育要求进行试题形式、内容的改革 我们上面提到了考试是素质教育的一部分，但现行的考试的确存在一些弊端，因此我们必须对其中不合理的地方进行改革，比如试题形式与内容的改革。现在的考试主要存在这样的问题：⑴、笔试时间过长。如今考试以笔试为主，而笔试时间基本都在120－150分钟左右，为适应这种长时间的考试，学生必须在平时做大量的练习。由于练习是模拟考试的形式，因此将占用大量的课余时间，那哪里还有时间进行其他方面的锻炼呢？连老师也没有时间来培养学生的能力了。有一则笑话：“父亲问考试刚结束的儿子要吃苹果还是梨时，儿子回答‘选B’。”虽然是则笑话，却一针见血地点出笔试时间过长带来的恶果。而考试时间太短又使考试结果的偶然增大，因此我们应从增加考试形式方面着手，在适当缩短笔试时间的基础上增加口试、面试、听力等多种形式，这样既考察了学生的理论基础知识，又对学生在口头表达、临场发挥、心理素质等提出更高要求，从而真正意义上促进素质教育的实现。⑵、试题过于专业化，考得太细、太多，答案过于死板，这些也束缚了学生的思维发展，同时挫伤学生学习的积极性。为了“对付”越来越高智商的考生，各种考试的命题组可谓绞尽脑汁，将课本的边边角角全都化作考题，有的问题更是我们除了考试这辈子都不会再遇到的。你认为这样的考试有意义吗？不是有专家称：如今的语文考试，就算请鲁迅、巴金这些文学巨匠来考，也不一定会及格。这样的考试也使学生失去了学习的兴趣，学生没有学习兴趣，那素质教育又从何谈起呢？面对上面的这些情况，一些地区已经着手进行改变，如：上海初中升学考试只考一篇作文，英语高考增加听力，都是对试题改革的正面尝试。素质教育必须进行试题改革，才能使考试真正发挥其检验工具的作用，改变考试给人们带来的误解，使标准性考试与开放性考试结合起来，成为学生发挥能力的舞台，真正实现素质教育。 3、 素质教育对老师提出更高要求 首先，老师们要转变一下教育观念。学习，学习，学生才是学习的主体，这一点必须承认。学生是有主观能动性的，有兴趣的他就学，没兴趣的，他可受不了。因此主观能动性对于学习能否学好有较大关系。老师们在教育过程中要重视学生的心理活动，要善于发现学生的闪光之处，激励他们向着优势的方向发展，激发他们的学习热情，使他们的主观能动性充分发挥。如今的老师也不再只是“传道、授业、解惑”了，而要成为学生的参谋与顾问，要帮助学生发现问题，而不是直接给出真理。这种从“权威型”到“民主型”的转变，要求老师们自身要有一种创新意识和创新的能力，才能培养出有创新能力的学生。其次，素质教育要求教师要加强自身素质的提高。⑴、职业道德的加强。爱岗、敬业是教师进行教学活动的前提，是教师的行为准则。一个老师只有热爱自己的本职工作，他才会以最大的精力来倾注于教学之中，教学才会有激情，才能教得好，学生学得才有味道，才学得好。从表率的作用上来看，老师良好的精神面貌和高尚的道德情操，也能给学生带来正面影响。⑵、丰富的科学文化素质。拥有丰富的科学文化素质是成为好教师的前提。当一位老师对本科学的知识掌握得灵活、准确、深刻并熟练运用的同时又有着广博的多学科知识，他就可以保证教学的顺利与流畅，并且丰富了课堂教学的内容，活跃课堂气氛，拓宽学生知识面，提高学生的学习兴趣，从而达到素质教育的目的。⑶、要充分运用现代化的教学手段。在这个科技飞速发展，并广泛应用于各个行业的时代，教师也必须懂得使用高科技，并自觉将它们运用于教学之中。“推广教育信息化，实现跨越式的发展”（教育部长陈至立：《在2001年教育工作会议上的讲话》），教育的信息化，扩大了教学容量，增加学生动手、动口、动脑机会，对提高学生的素质将发挥巨大作用。教育的信息化已成为新时代的要求，是实现素质教育的必由之路。教师们也应跟随时代的步伐，提高自己在这一方面的能力，对自己有更高要求。 参考文献： ［1］朱世和. 转变教育观念，全面实施素质教育[J ] .人民教育, 2001, 4 ［2］陈崇原. 素质培养与“高分低能”刍议[J]. 高等工程教育研究,2001,1 ［3］郑若玲. 高考竞争与科目改革[J]. 高等教育研究,2000,4 本文来源：https://www.dywdw.cn/3a5b57588d9951e79b89680203d8ce2f00666507.html
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2022-05-23
