【#第一文档网# 导语】以下是®第一文档网的小编为您整理的《《隐私和隐私权教学设计》，欢迎阅读！
《隐私和隐私权》教案 一、 教案背景： 《隐私和隐私权》是九年义务教育人教版思想品德教材八年级下册第二单元《我们的人身权利》中的第五课第一框题的内容。 二、 教学课题： 第五课第一框《隐私和隐私权》 三、 教材分析： 八年级下册教材以权利义务为核心，而公民的人身权利是公民最基本的权利，人格权是公民人身权利的重要内容，隐私权就属于公民的人格权。学生之前已经学习了公民人格权的局部内容，本课是学生学习人格权的最后一个内容“隐私和隐私权”。通过学习为后面进一步学习尊重和维护隐私权打下基础，所以本课在教材中起到承上启下的重要作用。 （二）教学目标： 情感目标：通过日常生活中涉及隐私和隐私权的小事，学会树立人格独立的观点和保护隐私权，培养隐私的意识。 水平目标：能自主的使用所学的法律知识分析教材和日常生活中的相关案例，提升分析问题、解决问题的水平；能够准确的辨别日常生活中涉及隐私和隐私权的现象，并学会保护个人隐私。 知识目标：通过学习理解什么是隐私和隐私权；澄清隐私即丑事的错误观点；知道法律对公民隐私权的保护。 （三）教学重难点： 教学重点：基于学生对隐私和隐私权的模糊理解以及该知识是学好第二框《尊重和维护隐私权》的关键，确立本课重点为：隐私和隐私权的内容。 教学难点：因为长久以来人们对隐私权保护的无视以及对隐私理解的偏差，确立本课难点为：能够准确辨别现实生活中涉及隐私和隐私权的现象。 四、 教学方法： 新课标提出的教学建议中指出教学要联系生活实际，引导学生自主学习，注重学生的情感体验和道德实践，所以，我采用以下教学方法： 1、情境教学法：课堂教学中为学生创设贴近生活的各种情境，激发学生的学习兴趣和热情，引导学生分析问题、解决问题。 2、案例分析法：列举日常生活中的典型案例，指导学生分析案例，提供解决问题的办法，提升分辨是非的水平。 3、问题讨论法：以学生为主体，组织学生实行分组讨论，提升学生合作学习的水平。 五、 教学过程： （一）新课导入： 首先出示课前准备好的一封信，并做出欲打开的样子，问学生“这是一封学生的信件，听说他和某人在谈恋爱，我作为老师能打开看看吗？”（学生回答略） 设计意图：通过创设情境激发学生的学习兴趣和讨论热情，从而导入本课《隐私和隐私权》。 （二）指导学习： 1、创设情境、讨论分析：小丹向同学小红打听个人隐私，被小红拒绝，引来同学们对小红的个人隐私议论纷纷，引导学生回答“隐私就是丑事吗？”，同时让学生思考：假如你是小红将要怎样处理这个议论？（学生回答略） 设计意图：通过生活案例的分析，激发学生的思维，活跃课堂气氛，并能够举例说明隐私并非丑事的道理，澄清错误观点，让学生理解到隐私的内容及对个人隐私的准确态度。 2、联系实际、列举说明：结合本校学生特点，城镇学校学生大都愿意上网，创设小刚因为上网泄露个人隐私的案例情境，引导学生分析：为什么小刚会被网友欺骗？（学生回答略） 设计意图：通过案例使学生理解到保护隐私的重要性。再让学生列举生活中看到的，听到的相关个人隐私泄露所导致受伤害的例子，使学生进一步明确什么是隐私权以及保护隐私的重要性，培养学生保护隐私的意识和观点。 3、阅读教材、小组讨论：阅读教材案例P48，一天深夜，某地公安派出所以“扫黄打非”为名，在无搜查证的情况下，对某小区住房实行全面搜查。有人认为该派出所的行为是合法的，因为他们有搜查权；有人认为派出所的行为是非法的，因为他们没有依据法定程序搜查。 小组讨论：你同意那种看法？为什么？（学生讨论过程略） 设计意图：让学生在互助合作中学会发现、学会探索。通过讨论，理解涉及侵犯隐私权的具体内容，知道公民享有住宅不受侵犯的权利即享有私人生活安宁权，同时理解相关的法律依据。 4、案例分析、明确观点：（生活案例展示）生活中会有这种现象：未经同意，老师拆看学生的信件，父母拆看子女的信件，领导检查下属的信件。拆看信件者均认为自己有教育或者管理的权利。 请回答：（1）上述行为是否合法？说说理由。 （2）假设老师或者父母拆看未满10周岁的学生或者子女的信件，是否合法？ （学生回答略） 本文来源：https://www.dywdw.cn/4446627c306c1eb91a37f111f18583d049640f22.html
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2023-01-13
