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四年级下语文评课古诗三首赠汪伦3_苏版 今天听了乔丽老师的课，让我受益匪浅。能够说，乔老师的这节古诗教学《赠汪伦》，为我们如何样教学古诗提供了一个成功的范例。 一、运用故事导入，激发学生的爱好。 关于现代的小学生来说，要走入古代的生活情境是不易的，体会诗歌蕴藏的情感更难。因此，创设情形，奠定情感基调显得尤为重要。因此在教学本课前，我通过网络去查阅了有关这首诗的背景资料，课一开始，就通过听“十里桃花和万家酒店”故事，使学生对李白与汪伦有进一步的了解，并产生浓厚的学习爱好。 二、让朗读架起师生情感交流的桥梁。 有人认为“诗歌是情感的艺术，多媒体的介入，由于师与机、生与机的交流，往往会削弱流淌在师生之间的情感”。事实上不然，假如教师能把握住“朗读”这座桥梁，就能让多媒体成为“情感交流”的媒介。本节课的教学，把朗读训练贯穿教学的始终，第一步先自读诗歌，明白得诗歌的大意。第二步进行品词品句再品读，第三步感情朗读，最后熟读成诵。教学中，努力的创设情境，“桃花潭水深千尺，不及汪沦送我情”这一诗句包含了诗人如何样的情感，如何让学生体会？除了读依旧读，通过指名读、引读、范读、分组读、读等多种形式的朗读，让学生在读中想象画面，在读中体会情感，体会作者的内心世界――由难过转为惊喜，再由惊喜转为感动不已，通过朗读表达出诗句包蕴的感情。不断努力引导学生走人文本，走进文本。 三、迁移转化，带读一组诗歌 老师在学生学会《赠汪伦》一诗的基础上，分别出示了《送孟浩然之广陵》和《别董大》两首送别诗，让学生运用学习《赠汪伦》所把握的方法自学这两首诗。学生通过朗读，专门快弄清了《送孟浩然之广陵》一诗作者李白是用目光送别孟浩然，《别董大》一诗作者高适是用语言送别董大，通过吟诵领会了诗中所表达的朋友之间依依惜别之情。短短三十五分钟，学生便读明白了三首古诗，可见效率是专门高的。课末，老师设计了开放式作业，布置学生课后搜集、吟诵有关送别的诗歌，更是将语文教学的空间延伸到课外，培养学生搜集、整理、吸取信息的能力，有利于学生语文素养的全面提高。 乔老师适度地把课外资料引入课堂，开阔学生的阅读视野，增加阅读的积存，感受古诗的悠远流长，努力使课堂教学真实、淳朴、扎实，让小孩真正学有所得。对激发学生情感起到专门好的推波助澜的作用。 本文来源：https://www.dywdw.cn/45f59075322b3169a45177232f60ddccda38e61f.html
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2022-12-15
