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龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 中日文化对比和课堂日语教学 作者：李佳澍 来源：《青年文学家》2014年第03期 摘 要：语言是民族文化的体现，是该民族价值观念与思考方式的表现。本文分析影响日语教学的文化包括等级意识、集团主意以及暧昧表达等，希望为刚好的认知日本文化，促进日语的学习提供帮助。 关键词：中日文化；课堂日语教学；文化对比 [中图分类号]：G633.46 [文献标识码]：A [文章编号]：1002-2139（2014）-03--01 语言是文化的载体，一方面能够不受时空限制，承载信息的多方面内涵，深受文化因素影响；另一方面又影响着同时代的文化[1]。因此不同语言的学习必须考虑不同的文化背景，如进行日语教学，在进行单词句型的教授以及语法运用同时，还要结合日本文化，强化日语的理解和应用。 1、文化与语言学习 1.1 文化与语言教学 一个民族的文化包含该民族特有的价值观念、行为准则、生活方式等因素，而正是这些因素形成了各民族的特定语言。近年来，联系民族文化学习语言已受到普遍关注，语言不仅反应表达方式，还能够反应思维方式。外语教学实际上是一种跨文化的语言教学，认知和掌握相应的文化对语言的理解至关重要。 在日语教学课程的设置中，一般都设有介绍日本文化的科目，然而在语言学习中，往往受到汉语文化的干扰，按照中国的思维方式进行教学，忽视对日本的风土人情、思维方式的掌握，一定程度上影响了日语教学质量。 1.2 文化差异与外语学习 不同的文化背景形成了各民族特有的观念与行为方式，在外语学习中，如果没有深入了解该国文化，只是盲目进行知识的学习，没有认真理解，必然导致事半功倍，影响学习效果。由于中日两国在文化方面存在差异，在日语学习中，必须引起重视，由语言的学习升华到思维方式等方面的学习，才能确保学习质量与学习效果。 2、中日文化对比 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 中日文化在许多方面均存在差异，然而本文研究的主要对象是日语教学，故笔者选择在日语教学中影响较大的几个方面进行阐述。 2.1 等级意识 日本语言体现了日本社会根深蒂固的等级意识。如日语中的敬语，由于说话人、说话场合、听话者的不同，采用不同的语言及表现形式，由于说话人和听话者的年龄、身份地位等差异而造成的语言表现差异[2]，这点在日常的汉语中也有体现，但是仍存在差异。如日语单词“娘（むすゅ）”，表示的意思是“女儿”，然而在具体的应用中，类似于汉语用定语进行限制，日语中“我的女儿”可以表示为“おたしの娘”或“うちの娘”，但是他人的女儿则区别于汉语的定语限制，在使用定语的同时，还要是在“娘”的后面还要加上一个表述尊敬的单词“さん”，也就是“娘さん”。又如汉语当的“阿姨”称谓，已经包含了晚辈对长辈的尊敬之意，但日语中会认为这种行为失礼，会在使用时在后面加上特殊单词“さん”，即“阿姨さん”[3]。正确的应用日语，需要充分了解日本的等级意识，这点在教学方面需要留意。 2.2 集团主义 传统观的日式生活以村落等为单位集体进行，习惯进行团体行动；现代社会中的日本人也更倾向于将自己划归为某个集体，产生归属感与集体荣誉感，突出的表现在重视与他人的协调合作方面。体现在语言中，即为说话者的立场。日语中说话者以自己所属集团的角度发言，摒弃个人因素，这一点往往与汉语中个人因素的考虑有很大区别，在日语学习中有所影响。提及与说话人同一集团的人，必须无视其个人因素，采用同一角度进行，如一位工作人员提及自己的社长时，为表示对客人的尊重，会将社长放在同自己一样较低的位置，采用较为谦逊的用词。 2.3 暧昧表达 日本以“大和”自我命名，其中，“大”字带有民族自豪感，“和”表明推崇“和”为民族之魂的意志，这种“和”归纳起来就是两点：一是民族的高度团结，二是对外来文化的吸收与调和[4]。与中国讲究的含蓄不同，日本更注重委婉，尤其以含而不露为美。 如日本人在谈话时，听话的一方会不断地点头，并随声附和说“はい”（是）“そうですか”（是吗）“なるほど”（确实如此），随声附和是日常会话中不可缺少的语言行为。另外，在拒绝别人的邀请时，一般采取非常暧昧的方式，话说一半，尽量不给对方难堪，如被邀请但不想参加，可以说“明日はちょっと”，不赞同对方观点，可以说“おしゃった通りかもしれませんが……”（您的话很有道理，但是……），是而不是直截了当的拒绝。而在中国人的观念中，有着“直来直去”，“推心置腹”“知无不言，言无不尽”等美德。 相比于中国，日本更注重寒暄问候。使用最为频繁话“すみません”，可以用在致谢也可以用在道歉，可以用在家人也可以用在外人。在日语学习中要注意对这句话的翻译，必须结合语龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 境进行。只有在日语教学当中，只有恰当的对中日文化对比的导入，这样才能让所学到的语言地道。 结束语 日语语教学中，需要更多的考虑文化因素的影响，对日本的思维方式、文化习惯的掌握，能够更有效帮助学生对语言的学习。在进行日语教学时，要认真考虑文化知识的导入让学生更直接、迅速、频繁地接触日本文化，从而促进日语水平的迅速提升。 参考文献： [1]徐世红.文化信息符号的语用翻译[M].英语教学与研究文集，2005 （4） . [2]于蓉.导入日语课堂教学的常用文化因素[J].安徽文学，2013，6. [3]张锦.基于中日语言文化对比对日语教学方法的研究[J].语文建设，2013，3. [4]赵秀英.论日语教学中文化导入的重要性[J].外语教学与研究，2010，57. 本文来源：https://www.dywdw.cn/47c145e1f4335a8102d276a20029bd64793e6224.html
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2023-01-25
