【#第一文档网# 导语】以下是®第一文档网的小编为您整理的《提高小学科学线上教学有效性的策略》，欢迎阅读！
提高小学科学线上教学有效性的策略 摘要】：为积极响应我国“停课不停教、停课不停学”的新举措保障学生学习不受影响，而小学科学作为小学阶段一门基础性学科对提高学生科学素养培养有着较高的价值意义，本文主要在分析小学科学线上教学面临的新问题中，力求为提高小学科学线上教学有效性提供一个新的思路。 【关键词】：小学科学；线上教学；策略 线上教学主要是在已有的网络平台、移动终端基础上以网络媒体为中介实现跨地域、跨时空的课程学习，使得教与学不再受到空间约束，学习知识获取的渠道更加多元化。 一、适应时代变化开展线上教学的现实意义 （一）线上教学为传统教学开辟了新路径 线上教学不仅仅局限于课堂，实现了跨区域的联合，也为师生交互学习打开了新的局面。教师和学生只要通过网络连接，一台电脑、一部手机就可以开展课堂教学活动。教师和学生选择上课的时间更加的具有灵活性，想听课时可随时安排自己的时间通过观看直播或重播录课的方式进行学习，然而在面对无教师督促的环境下是否能进行有效学习，这对于发挥学生的主观能动性和学生的自主、独立、自控的能力培养都提出了更高要求。因此，在线教学打破了传统教学的固有模式，使得学生在线的学习更加具有灵活性、广泛性和独立性。 （二）互联网+技术助推线上教学的发展 线上教育作为“互联网+教育”的一种表现形态，以大数据技术和人工智能技术为代表的互联网技术为教育发展向着更加公平化、个性化、现代化带来了新的可能，从而为教育发展打开更大的空间。早在2015年，李克强总理提出的《互联网+行动计划》中指出：各行各 业将面临与互联网相联合。在线课堂、慕课、云课堂等新一代依托信息技术开发的平台正在为线上教学的发展带来新的契机。 二、开展小学科学线上教学中存在的问题 小学科学课程标准提出小学科学课通过探究式的学习活动帮助学生建立科学思维，在观察、实验、推理中有效培养学生的科学素养，通过学生的亲身体验加深学生对科技社会的理解。线上教学这一新的教学方式无论是对教师和学生来说都是前所未有从未尝试过的新鲜事。对于教师来说，线上教学课程资源的选择、线上教学的课程设计、线上教学的技术水平等都是亟待解决的问题。“在线教学、直播课堂、教师变主播”随着全网热议话题的不断来袭，伴随着出现的便是教师的焦虑和困惑。 （一）网络课程资源缺乏 有效的课堂教学是积极的，其生成方式可达到预期的教学效果，而不是一味的让学生成为教学信息的接受者，被动的去接受教师所提供教学信息。因此，作为一名科学教师在选择课程资源时，要结合学生的实际情况去考虑，虽然网络各大平台提供公益课堂可进行免费学习，但是否适用于学生实际的接受程度是需要考量的。首先，网络课程资源分门别类，欠缺针对某一学科而进行开放的专业性的平台。其次，网络课程资源来源是否可靠、是否优质，对教师来说在选择上难以把控。最后，网络课程建设是零散的，缺乏结构清晰的规划和系统性的课程建设，最终会导致学生对所学内容的理解程度参差不一。 （二）课程设计难以把控 《小学科学课程标准》中明确指出小学科学课程是一门综合性课程，在课程实施过程中注重培养学生动手解决问题的习惯，鼓励学生用科学思维解决生活中的问题，而教学设计作为实现教育目标的关键性预设环节，在面对线上教学这一新模式的出现教学设计也面临着全新的改变。首先，原本课堂是通过教材、教参、板书等以面授课的形式出现，而网授课主要利用电脑网络、移动终端、语音、视频电子化在线授课方式。其次，面授课中的师生互动是可以直观呈现的，而网授课教师和学生互动受到平台功能的限制。因此，由线下转为线上的教学如何有效激发学生学习兴趣，使得上课过程达到预期的效果值得认真推敲和思考。 （三）信息技术水平有限 线上教学这一新的教学模式的出现无疑对教师的信息技术能力提出了更高的要求，教师在线进行直播课程的前提是能够使用和掌握平台工具，如：希沃云平台、企业微信、钉钉、腾讯课堂等软件，为教师进行网络授课提供了技术上的支撑，这使得教师在上课时有了更多的选择。当然，要使得各大平台为教学提供更有效的服务，从操作技术层面来说教师自身要主动去接受和学习新鲜事物，转变自身的教学观念，紧跟时代发展潮流，在学习掌握新技术的同时，教师要结合自身选择的网络平台是否适应于课程设计这一方面去考虑，选择的平台是否能够较大程度的被学生使用和接受，对于自身教授的科目是否能够有效的达到既定的课程目标，进而综合平台开发的功能多方面考虑。 三、提高小学科学线上教学有效性的策略 小学科学是一门综合性较强的学科，课程内容涉及面广而复杂，教学活动始终值得反思和探讨，在面对特殊的教学时期，面对学生心理成长的变化中，如何保证自己的课堂效果达到最理想的状态，如何让课堂变的更加有效，是每一位教师值得思考的问题。因此，为提高小学科学线上教学的有效性提出以下解决对策。 （一）调整心态注重资源整合 在面对线上教学这一新的教学模式的出现，对教师的资源整合能力提出了更高要求。首先，教师要结合好当下社会大背景要求，从居家学习网络授课这一特点，根据居家学习这一特点注重课程资源的整合和利用，使自己的课程基于教材又不偏离实际，比如：科学课程中的开设的一些实验无法在家中进行这时可选择在家中常备的生活用品中去发掘资源。其次，教师要重视教材之外的课程开发，利用好国家、省市、社会开设的网络云平台，在平台中去选择优质的课程资源供学生学习和观看。最后，教师要充分发挥好自身职业的优势所在，做孩子成长之路的陪伴者、参与者、共鸣者，用自身良好的心态去感染学生。 （二）贴近生活化的课程设计 科学来源于生活，抽象的科学理论知识后都有其可追寻的生活实践验证。学习是主动去发现和收获的过程，教师在课程内容选择上要结合社会大背景设计与当前事实相关联的课程。结合生活情境去设计课程内容，引导学生在情境之中感受科学的魅力，让学生在亲身的体验中感知科学不仅仅是抽象的是而具有现实依据，将生活中的一个个随处可见的事物用科学之精神做出合理的解释引发学生对生活实际问题的探究欲，从而增强科学课程的有效性。 （三）及时有效进行在线培训 信息化的进程下推动着社会发展的进行，时代的列车将我们每个人置身于一个网络大数据时代，当下人们倡导合作式学习、倡导探究式学习。教师也不例外，首先，作为一名教师，要自身具备合作意识，善于请教前辈，改进自己的教学方法，利用网络平台提升自身教学研究能力。其次，面对着科学教师人数少、授课班级多、备课压力大等特点，科学教师成长更是要“抱团取暖”共享课程中的得与失，利用好微信群、QQ群、企业微信等平台进行在线交流研讨，促进自身教学能力提升。最后，要注重跨校际合作，利用好本市等教研平台发布的学习内容，多借鉴、多咨询、多研究，形成在线教学联盟共促科学教学有效性提升。 [参考文献] [1]闻蓉美.在变革中提高小学科学线上教学有效性[J].中小学数字化教学,2020(05):21-24. [2]郑文宝.新冠肺炎疫情下的线上课堂审视[J].湖北职业技术学院学报,2020,23(01):23-26. [3]李小红.小学科学线上教学与STEM教育理念的有机融合[J].求知导刊,2020(06):35-36. [4]王玉生,宋晓燕,张天杰.线上线下结合的教学模式探索[J].华北水利水电大学学报(社会科学版),2019,35(03):39-42. [5]王彩霞.浅析如何提高小学科学课堂教学的有效性[J].学周刊,2018(02):62-63. 本文来源：https://www.dywdw.cn/48a912d327c52cc58bd63186bceb19e8b9f6ecde.html
下载此文档
搜索文档
阅读：
文档下载
2022-07-14
