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读心·育心·启心 读心心理教育班级管理 百年大计，教育为本，教育之本，育人为先，育人先要育心。多年的班主任经验更加让我清晰地明白，要走进学生心灵，首先要掌握“读心”的本领，只有读懂学生内心的真情实感，才能真正引发学生的共鸣。 一、读懂“怀旧之心”，促进沟通与磨合 常人一般都有“怀旧”心理，对于曾经陪伴自己的人、物、事都会自然地留恋，学生更是如此。进入高中，由于学校环境发生了变化，部分学生会留恋初中老师的教学风格。因此，在开学初，作为班主任，依然希望能缩短新生和教师磨合期，以确保班级成绩的稳定。其实，学生对新老师的“陌生感”，主要都是源于内心的不安与焦虑，他们在担忧自己的成绩，担忧自己能否适应新老师的教学，担忧新老师对自己的印象是否良好……假如每个教师都能读懂学生的这些“话外之音，言外之意”，就不会简单粗暴地指责学生不会体恤教师的辛苦，就不会片面地去压制学生的情绪反应。 所以，我在调和教师和学生之间的距离中，采取的措施首先就是让学生“抒情”，给予学生充分的话语权，利用班会课等课堂时间和宿舍讨论等课余时间，让学生尽情表达对初中老师的怀念，对新老师的看法、意见、建议，在进行归纳整理后，选派班干部代表一起与教师交流沟通，寻求改善的方法途径，成效非常显著。仅仅经过一个月的磨合，师生的教与学都开始趋向默契的配合，学生学习的兴趣重新被点燃，随着成绩的节节攀升，双方的情感也得到不断地升温，师生关系十分融洽。 二、读懂“焦虑之心”，让学生充满阳光 进入高中以后，学习科目增加，加之部分教师教学进度稍快，一定程度上会导致学生压力增大。其次，高中阶段的考试直接关系到学生的命运、前途，因此大大小小的考试对学生产生督促作用的同时，也造成了不小的压力，考前和考中甚至在考后每个人都感到紧张，个别人出现过度焦虑现象，记忆力下降，学习效率差。再次，由于高中班级融入了一些新同学，大家都面临新的挑战：“有人超过自己怎么办？”部分优秀学生会产生压力，压力过大时就会焦虑，患得患失。家长“望子成龙，望女成凤”的心情，父母小心翼翼行动的背影，无形中增加了学生的心理压力。还有，在目前“一考定乾坤”的高考背景下，学生容易产生重智轻德、分数至上的消极现象，它往往使学生产生焦虑情绪、挫折感和人格障碍。 心病还要心药医。所以，教师应帮助学生正确了解自我。通过一些问卷测试让学生判断自己是否存在焦虑心理？教师也要用自身的最佳水平去影响感染学生，注意对学生自尊心的保护，避免对学生施加对其自尊心有严重伤害的刺激。在日常教学中应通过避免挫折和失败来培养或恢复学生的自尊心和自信心，减少和防止神经过敏性焦虑。教师要定期指导学生科学用脑，让学生了解自身生物钟规律，养成良好的用脑习惯。班主任应经常找学生谈心，或设立班主任信箱，经常与学生沟通心灵，及时医治学生的“心病”，还学生一缕阳光。 本文来源：https://www.dywdw.cn/490e9484996648d7c1c708a1284ac850ac0204ee.html
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2022-04-22
