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《当代 【2 】教导学》念书笔记 摘抄： 1.教导的概念 教导：是造就人的一种社会活动,是承传社会文化.传递临盆经验和社会生涯经验的根本门路.教导是人类特有社会现象,与人类几乎是同时产生的,在有较完美的文字形态时,就消失了黉舍.教导为社会成长.人的成长供给保证,同时,社会和人的成长又不断向教导提出更高.更新的请求.广义上说,凡是促进人们的常识和技巧.影响人们的思惟不雅念的活动,都具有教导感化;狭义的教导,重要指黉舍教导,是教导者依据必定的社会请求,有目标.有筹划.有组织地受教导者的身心施加影响,期望他们产生某种变化的活动. 2.教导成长的汗青轨迹：等级性.道统性.独裁性.刻板性和象征性功效是古代教导的根本特点;文艺中兴活动对欧洲教导的人文化.世俗化和增长新学科教导内容,以及扩展受教导的规模产生了伟大的感化和深远的影响;19世纪今后的近代教导,成长的重要特色是：教导国度化.初等教导责任化.教导世俗化和法制化. 二战后的教导成长趋向：1)增强学前教导并看重与小学教导的连接2)强化普及责任教导.延伸责任教导年限3)通俗教导与职业教导朝着互相渗入渗出的偏向成长4)高级教导的大众化和类型日益多样化5)学历教导与非学历教导的界线逐渐淡化6)教导轨制有应用于国际交换.这些变化既是临盆力成长.政治力量变化.科学技巧进步的成果,也是人类的社会幻想.人生3.立教场导更学新的的思成惟果起. 源 （1）.孔子的教导思惟.A,孔子主意有教无类.B,孔子的最高的教导目标是道德教导.“礼”是孔子教导思惟的焦点.C,教导内容上孔子主意“六艺”.D,孔子倡导启示试的教导办法.（2）.《学记》的教导思惟.《学记》是世界上最早的教导专著,是中国古代教导思惟的精髓.A,《学记》高度看重教导的地位和感化.B,《学记》树立了一套完全的教导轨制.C,《学记》提出了教授教养相长的师生关系.D,《学记》同样看重启示性教授教养.4.规范教导学的树立 从一门规范学科的树立.从自力的教导学诞生的角度来说,平日以赫尔巴特及他的《通俗教导 第1页，－共3页 学》.杜威及他的《平易近本主义与教导》作为代表人们和作品.赫尔巴特与他的《通俗教导学》：他第一个提出要使教导学成为科学,并以为应以伦理学和心理学作为教导学的理论基本.赫的进献在于把教授教养理论树立在心理学的基本上,把道德教导理论树立在伦理学的基本上,奠基了科学教导的基本. 《通俗教导学》共分三篇：第一篇阐述“教导的一般目标”,阐述了儿童治理的目标和办法,教授教养应以成长多方面的兴致为目标.第二篇阐述多方面兴致的对象.教授教养的进程等,他把哲学中的统觉不雅念借用过来,强调教授教养必须使学生在接收新教材的时光,唤起心中已有的不雅念,以为学生应当进修的应当是同一体的,提出清楚明了.联想.体系.办法四个情势阶段.第三篇评论辩论道理性情的形成及其经由过程教导形成儿童性情的理论.强调儿童的兴致是教导的动身点,强调教师.传授.教材的主导感化,强调教导的根本目标在于造就优越的国度国平易近,强调道德教导,规律和治理是教导的重要手腕.赫的教导思惟对19世纪今后的教导实践和教导思惟的产生了很大的影响,被看作是传统教导学的代表. 心得： 比来经由过程浏览《当代教导学》后,让我受到了一些启示,下面我就总结一下我本身的感触感染.我以为先生要想把卖力预备的课在授课中得到完全的实现,进步教室教授教养的有用性,必须有几个方面要知足：一是要目标明白.就是指上课时先生明白这堂课要让学生控制些什么常识和技巧,要养成些什么行动方法和品德,要有如何的立场,要学会什么办法,等等,也就是要明白教授教养目标,在一节课上,师生的活动都应环绕教授教养目标睁开.进行,教师上课为了引起学生的兴致,有时插科打浑,为了加深学生对问题的懂得,有时把内容引申出去,涉及了教授教养大纲和教科书以外的某些常识,甚至有相当广度,只如果有利于目标的完成,都是可以的.但是,漫无目标地讲故事.做游戏.炫燿常识.东拉西扯,做那些与实现目标无关的事,应予以否认,对学生也同样,教师要实时觉察并改正学生尽力完成责任. 二要内容准确,是指教师传授的常识必须是科学的.确实的.相符逻辑的,技巧或行动要相符规范,并且应当要肄业生作出的反响同样是准确的,假如不准确,教师就要实时予以改正,学生心目中的教师往往是崇高的.全能的,他们会向教师提出各类各样的问题,教师看待学生的 第2页，－共3页 疑问应持谦逊.卖力.量力而行的立场,不要随意马虎作出没有把握的答复.教师的虚心.严谨的治学立场能沾染学生,使他们潜移默化.逐渐形成科学的立场. 三要重点凸起并且办法得当.就是指在一节课上教师要把精神重要放在重点内容的教授教养上,不要对所有责任和所有内容平均应用时光和精神,对细枝小节的常识可以蜻蜓点水地一带而过,对重点常识.概念和道理要花力量教授教养,对重点要引诱学生弄懂.弄清.闇练控制.教师依据教授教养责任.内容和学生的特色,选择较佳的办法进行教授教养,教授教养有法,但无定法,教师要擅长选择办法,创造性加以应用,力图使教授教养取得较好的后果,办法本身无所谓利害,但不同的办法有不同的应用规模,教师上课应用的办法要与教授教养情境相合适.总之,教授教养的进修是没有尽头的,只要卖力的进修与摸索,同时保证有准确的立场,信任我们都可以做得很好. 第3页，－共3页 本文来源：https://www.dywdw.cn/4b4a631d346baf1ffc4ffe4733687e21af45fffd.html
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2022-07-09
