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浅谈如何在生物教学中提高学生学习兴趣 浅谈如何在生物教学中提高学生学习兴趣 现代学习论认为，任何真正的学习都不是对于外部所授予知识的简单接受，而是学习者在具体情境中与情境相互作用，主动地建构知识的过程。所以，生物学学习应该是学生在学习共同体中与同伴、与学习资源、与教师之间进行交流活动的过程。而兴趣是推动这一过程的最佳动力。 学习兴趣是指学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向。在实践中，兴趣推动着学生去积极主动地探求知识。随着兴趣的逐渐深化，就会进一步产生学习需要，产生强烈的求知欲。孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话点出了兴趣的重要。微软公司总裁比尔·盖茨成功的起点是他永恒的兴趣——对电脑的痴迷。杨振宁博士在总结科学家成功之道时说：“成功的秘诀在于兴趣。”可见兴趣是学习的动力，成功的先导。一个人获得成功，无一不是在对所研究的问题产生浓厚兴趣的情况下取得的。 在教学中如何激发学生学习生物的兴趣？下面浅谈几点看法。 1．通过多种方法导入新课，激发学习兴趣 俗话说：“良好的开端是成功的一半。”课堂教学的开端就是新课的导入部分。其负有酝酿情绪，集中学生注意力，渗透主题和带入情境的任务。能否将学生的注意力在最短的时间内集中到课堂上来，导入新课这一环节尤为重要，它将影响学生整堂课的学习兴趣，以至教学效果。精心设计的导入，能牵动学生的思绪，激发兴趣，促使学生精神饱满、兴趣盎然地投入到学习中。在这样的氛围中学习，效果就不言而喻了。 （1） 巧设疑问导入新课 古人云：“学贵于思，思源于疑。有疑，才有问；有问，才有究；有究才能知其理。”通过设置疑问和悬念导入新课，能激发学生强烈的好奇心，是引发兴趣的重要来源。例如：在学习“水和无机盐的平衡和调节”时，通过设置以下以些问题导入新课：1.吃的东西过咸，为什么会感到口渴？2.为什么夏天尿少，而冬天尿多？3.大量出汗后为什么要喝点盐水？学生定会产生急于求解的心情，使其在迫不及待的情绪中去积极探索事情的前因后果及其内涵。这种方法适合于不同年龄时期的教学对象。 （2） 实验观察导入新课 生物学是一门以实验为基础的科学，观察和实验是生物学研究和教学的重要方法。在中学教材中蕴含着丰富的实验。如果采用实验导入新课，可以使学生产生悬念，然后通过授课解决悬念。用这种方法导入新课不仅能充分利用直观教学手段，把学生对生物现象观察的兴趣引到对生物学理论的学习上来，而且，这种直观的感受与抽象的思维相结合，对培养学生的观察力，分析能力和科学素质的形成都起着积极的作用。 （3） 设置情境导入新课 人的情感总是在一定情境中产生的。具体生动的情境能加强学生的情感体验，引起他们激动、愉快的情绪。学生一旦进入情境就会与画面、老师的语言产生情感上的共鸣，学起来必然会兴趣盎然。例如在学习“生物多样性及其保护”时，向学生介绍我国目前的物种状况：中国约有3万多种高等植物，仅次于世界植物最丰富的马来西亚和巴西，居世界第3位等。通过这些介绍不仅可以增强学生的民族自豪感，同时也能激发学习的兴趣。 （4） 用生物学史或生物学家的故事导入新课 教学中，适当介绍一些生物学史或科学家的传闻逸事，能收到较好的教育教学效果。例如，在学习“细胞”一节之前，先简介细胞的发现史：1665年，英国科学家罗伯特·虎克用自制的显微镜观察软木薄片，发现软木是由许多蜂巢状的“小室”构成的，他给这个“小室”起名叫做“细胞”。从此，“细胞”一词便诞生了。其实这个“小室”是死去的软木细胞的细胞壁，只是细胞的一部分。那么，一个完整的植物细胞是怎样的结构呢？ - 1 - 浅谈如何在生物教学中提高学生学习兴趣 这就是今天要讲的问题，于是引入新课。这样的导入能将学生的兴趣一下提起来，使学生急于想知道完整的细胞结构是怎样的？ 导入的形式是灵活多样的，但成功的导入应该是建立在熟悉教学内容，掌握教学大纲，了解学生心理特点的基础之上的。导入新课的时候要注意做到：① 针对性 ② 启发性 ③新颖性 ④ 趣味性 ⑤ 简洁性。 2．采用多媒体教学提高学生学习兴趣 生物科学源于生活。因此，所传授的知识都是我们生活周围的动物和植物以及我们人类自身，这些知识与我们息息相关。通过多媒体展现丰富多彩的生物世界，让学生身临其境地感受生物科学的奇妙。不仅能极大的提高学生学习的兴趣，同时也能使生物学教学变得更为生动贴切，变得更容易理解和接受。 （1） 化静为动，激发学习兴趣 动态的事物比静态的事物更能引起学生的注意，更能调动学生的兴趣，从而激发学生的学习兴趣。多媒体可以突破时间、空间、宏观、微宏的限制，使教学中所要演示的事物、现象、规律的全过程再现于课堂。学生在动画的刺激下，始终保持着浓厚的学习兴趣，极大地调动了学生的学习积极性，收到了良好的效果。 例如：减数分裂是高二年生物学习的重点和难点，是学习遗传和变异的基础。减数分裂过程中染色体和DNA的数目和行为变化规律是掌握减数分裂过程的关键。在教学中将减数分裂过程中染色体和DNA的变化制作成多媒体动画，变静为动，能让学生更容易理解减数分裂各期特征，提高教学效果。 （2） 变难为易，提高学习兴趣 有些生物现象是十分抽象的，虽然有模型、挂图和教师的语言描述，但仍然会让学生觉得枯燥乏味。多媒体能模拟仿真，化抽象为形象。将学生带进形象、生动、色彩缤纷的教学情境之中，使学生获得丰富的、鲜明的、且稳定的直观表象，从而加深对事物的理解，大大减轻了学生认识的难度，变难为易。 在学习“植物水分代谢”时，很多同学难以理解为什么在发生渗透作用时，水分是从低浓度的一侧向高浓度的一侧渗透。如果将渗透作用制作成多媒体动画，就能让学生直观的看到渗透作用过程中水分子的微观运动，使他们更容易理解水分的渗透方向。这样既突破了教学中的重点和难点，又提高了学生的学习兴趣。 3．采用多种教学方式，刺激学习兴趣 传统的教育是“师本教育”，即以教师为本。过度强调和看重教师的主体作用，只重视由教师单向传授知识，而低估了学生的学习能动性和潜能。 教师整堂课滔滔不绝的讲不停，学生只需专心听讲,认真做笔记即可。学生多是被动地接受这些知识，教学方式单一，课堂气氛死气沉沉。在这种僵化的教学模式、死板的教学方法下，容易让学生产生厌学的情绪。心理学研究已经表明，在单一的外界刺激下，容易造成人类的大脑皮层兴奋性下降，导致人的注意力变得迟钝起来，难以产生心理反应。要想让学生长久保持学习的兴趣，应该综合运用多种教学方法，交叉使用，配合使用刺激学生的兴趣，使人的大脑皮层长期处于兴奋状态，将注意力集中于课堂教学中。 例如，在学习“蛋白质”时，先介绍甲烷（CH4）分子的空间结构，由于甲烷是学生所熟悉的一种简单的有机小分子，以旧知识为铺垫引出苷氨酸的空间结构，这样能激发学生学习的兴趣。再利用分子结构模型教具，演示氨基酸如何构成多肽，增强学生直观印象,变抽象为形象,化深奥为浅湿,有效地刺激学习兴趣。“蛋白质”这一节课中，氨基酸数目、肽键数目和肽链数目三者的关系是一个重点和难点。有位教师采用游戏的方法来讲授这部分知识。他请九位学生来演示氨基酸，九位同学手拉手演示氨基酸形成的肽键，九位同学站成一排代表一条肽链，站成两排代表两条肽链，站成三排代表三条肽链。通过这种直观的演示让学生们 - 2 - 本文来源：https://www.dywdw.cn/4bbbcc0cba1aa8114431d96a.html
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2023-09-29
