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浅谈如何促进幼儿教师的专业成长 摘要:随着幼儿教育的不断进步和发展，幼儿教育呈现出高水平的发展趋 势，一些指导性纲要的制定为教师的教育教学水平提供新的发展方向，使得教 师能够有效改善自我教学方式，摒弃传统的教育模式，努力适应新时代幼儿教 育发展的需要。按照新的政策和纲要制度，有效开展教育教学方式，这也就涉 及到了教师的专业知识，新时代的幼儿教师应当致力于自身专业成长和幼儿发展要求，努力转变旧观念和旧思想，以多元⻆色有效提升自我专业水平，促进自身专业成，打造高质量的幼儿教育教学水平。 关键词:幼儿教师;专业成长;发展策略 幼儿教师的专业成长是当前幼儿教育完善和发展的根本性问题，直接影响到幼儿课程改革的质量，面对当下幼儿教师传统的教育教学观念以及专业发展 欠缺的状态，势必需要通过积极有效的对策进行解决，体现出高质量的教育教 学水平。根据相关调查研究，很多教师认为自身工作成就集中于业务水平的提 升上，对于通过参加教研活动产生了专业发展的迫切感。如何建立高水平、高 素质的专业教师队伍，成为当下幼儿管理的重中之重。 一.创设良好氛围调动教师工作积极性 在幼儿园活动组织过程中，应当注重教师的组织主体地位，为教师创造宽 松、支持、尊重的工作环境，虽然领导与教师的职位有所不同，但在人格方面 是完全平等的状态。领导与教职工之间要相互理解、相互尊重、相互信任、相 互支持，能够充分尊重全体教职工，激发教职工工作的积极性，相信教师的工作能力，充分激发教师的工作积极性。记得在以往开展的教研活动中，教师最 头疼的就是园长当场提问题，每当这个时候很多教师总是低着头，相互偷视， 有时装作思考或是记录的样子，生怕园⻓提到自己的名字。面对这一现象，园长改变了管理方法，利用各种机会和教师沟通，深入教师所在的班级，了解教师的实际工作需要，根据有针对性的问题做教研活动，并提前公布这些教研内容，这样教师就可以提前查找资料做好充足的准备，避免了以往的当场提问没 有做好充分准备的尴尬。 二.加强教育理论学习，奠定教师专业成长的基础 教师的教育理念反映的是教师对于教育工作的本质理解，直接影响着教师 的教学方式和教学态度，理论作为教育教学的基础，教师的专业成⻓离不开教 育教学理论的学习。近几年，幼儿园十分关注教师的教育教学理论学习，要求人人能够参与到教学理论学习中去，教师的学习资源广泛，通过网上、书本或 是园所交流等方式进行学习，安排教师到先进的地区学习一些新观念，有效强 化新信息的接受程度。同时，注重反思型学习，包括教师在学习中的反思和反思中的学习。在学习中反思，教师可以在学习时对于自己的教学理念和教学方 式进行反思，可以将所学习的内容转化为自身的知识;在反思中学习，教师针 对自身教育教学方式进行反思，反思后有效分析和研究，进一步提升自我专业 知识的理解程度，提升专业教学水平。同时，引导教师积极捕捉新信息，能够 随时关注一些新知识和新动态，创造根伟广阔的思维空间。尤其在一些专题性 的学习上，教师要善于创设富有特色性的专题内容，使得教师能够突破自身学 习的局限性，能够针对某个专题进行交流和探讨，体现出资源共享的特点，达到专业能力的有效提升。在理论学习的过程中，教师积极转变了思想，实践能 力得以进一步提升，有效增强了教师的自我效能感，为教育教学注入了新的活力。 三.构建园本教研文化，提升教师专业水平 通过教研组，教师能够得到深层次的提升，可以针对性地开展一系列丰富 多彩的教研活动，例如优质课评比、汇报课或是示范观摩课等等都可以成为教 研组开展的内容之一。例如在示范观摩研讨过程中，教师要积极、有信心地展 示自己的成功经验，能够展示出真实的教学情境，尤其教学上的一些问题要敢 于暴露以供教师间的共同探讨，出谋划策，实施针对性的教学策略。别小看观摩课中的一些问题，其实是教育研究的宝贵资源，使得参与其中的教师能够从 问题中得到启发和帮助，而且要注重营造平等、独立和信任的评议氛围，确保 评议能提供体现出实效性。此外，一些地区、市级所举办的大练兵比武活动是 教师积极展示自我专业能力的重要舞蹈，应当鼓励和支持教师积极参加，能够在活动中有所收获。 四.善于运用反思，提高教师专业能力 反思是教育教学实践中非常重要的一环，教师应当及时进行反思，只有不断总结和反思，才能够在反思中有所发现，有所总结，进而提升自我教学水平。教师在获取一些新信息后，应当回过头去审视自己的教育实践，在教育实践中持续不断的实验和反思，使得教师能够努力追求教育实践的最优化和合理化。教师在教育教学中常常会碰到一些问题，例如幼儿不遵守一些常规纪律等，这是教师教育教学过程中经常出现的问题，这个时候教师就应该形成反思，反思产生这种情况的原因，是教师未交待清楚还是幼儿缺乏这些常规性的理解，或者是这些常规性的事物与幼儿自身不符等。只有教师经常性地反思，才能够从中找到原因，从而顺利解决问题，有效提升自我教育水平。此外，教师应当成为教学活动的有心人，能够将教学实践中所遇到的典型案例进行记录，在集体备课时将这些典型案例反映出来，开展一系列的案例反思交流活 动。反思交流不仅可以提高教师的反思能力，而且还能够让教师养成自主反思的习惯，使得教师在实践中不断成熟，教育教学水平愈发进步。 五.结语 教师的专业成长空间是无限的，如果说成熟是相对的，那么成长则应当是绝对的，需要教师在长期教育教学实践中坚持不懈地努力，能够有所实践，在实践中不断反思，有效完善自我教育教学水平。当代幼儿教师尤其要注重更新教学理念，不断完善教学机制，促进自我专业能力的真正发展，将促进和提高幼儿教师的专业成长落到实处，积极寻找切人口。只有教师的专业得以成长和发展，幼儿教育教学水平才能够得到提升，从而真正实现幼儿教育事业的不断发展。 参考文献 [1]新手幼儿教师与家长沟通存在的问题及解决对策[J]. 崔雨晨,王小溪. 教育观察. 2021(48) [2]转岗幼儿教师研究回顾与展望[J]. 李小丹. 教育观察. 2021(48) [3]职前幼儿教师教学支持策略使用现状研究[J]. 薛宇,张晓梅. ⻓⻓哈尔师范高等专科 学校学报. 2021(06) [4]回归“人”的生命:幼儿教师专业伦理建设的本质应然[J]. 李静,李林. 陕⻓学前师范学 院学报. 2021(12) [5]地方高校促进幼儿教师队伍本土化发展探析——基于园校融合共建视⻆[J]. 刘静静. 周口师范学院学报. 2021(05) [6]学前教育课程设置对幼儿教师专业发展的影响[J]. 孙畅. 辽东学院学报(社会科学版). 2020(06) 本文来源：https://www.dywdw.cn/4bf3915d6ddb6f1aff00bed5b9f3f90f77c64d41.html
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2023-03-11
