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双减后如何提高小学生音乐教学质量 【摘要】：小学音乐教育可以提升学生音乐审美，帮助学生充实内心，给予学生最直观的音乐体验。“双减”政策的实施之后，为了满足小学音乐教育发展需求，教师教学不再一味按照传统意义上固有的模式，而是转变为选择有效的方式给学生授课，确保课堂的高质量。因此，小学音乐教师纷纷设法提升教学质量。本文通过阐述小学音乐课堂现状，提出解决策略，希望能进一步优化小学音乐教学，从而提升课堂质量与效率，满足小学音乐教育发展需求。 【关键词】：双减；小学音乐教学；质量；策略 引言：教育者需要将培育学生落到实处。而小学音乐的教学亦是如此。然而，目前在小学音乐课堂上出现着较为严重的师生互动问题，教师教学达不到预期。双减背景下，为了满足小学音乐教育发展需求，有关创新有趣的教学方式的话题探讨越来越深入。在课堂上，小学音乐教师采用互动教学模式充分进行师生之间以及学生之间的互动交流，增进师生关系，从而更好地开展教师教学工作，满足小学音乐教育发展需求。 一、小学音乐教学现状 1、教师观念落后 小学音乐教师正确的教学手段对学生音乐学习有效性的提升起着至关重要的作用。然而一些教师并未意识到用创新的方法去带领学生学习乐理知识，接受音乐的熏陶，只是盲目地带领学生娱乐，这样的做法会使小学生无法培养对音乐的兴趣，且无法与老师达成有效沟通，进而不利于小学生音乐能力的培养。 1. 拘于形式，学生兴趣不高 ，小学音乐教师亦是适当的教学模式可在一定程度上增强学生间以及师生间的互动意识。然而当且教师教学十分容易受到小组合作固定形式的限制如此。很多小学教师对于小组合作模式没有经验或者经验有所欠缺，他们并不理解小组合作的意义与目的，也就无法找到小组合作模式实施的正确方法。小学音乐教师在进行小组合作教学时，学生的学习优势尚不足以体现，更多学生往往还停留在独立学习阶段，从而影响小学音乐教学向前推进。教师应该合理对学生进行分组，以充分发挥小组合作的作用。 3、小学音乐教育未得到重视 选取正确的教育方式。尤其是“双减政策”的出台使得教师更要开始思考创教育必须与时俱进，新性、多元化的教学方式。小学生拥有开阔的思维，他们对待事物总是充满丰富的幻想和奇特的思维。从传统意义上的教学来看，家长对小学生的期待、对教师的评价往往都集中在成绩上，这也导致小学教育不得不以文化课成绩为主。此外，小学音乐教师往往把课堂完完全全交给学生，忽略了自己应该发挥的引导作用，使得学生的学习没有方向，进而影响音乐学习。 1. 学好小学音乐对于学生而言的重要性 1、可以培养学生的艺术审美 音乐种类音乐作为副科的一部分，可以培养学生的艺术审美，丰富学生的兴趣爱好，改善学生的心理素质。新课标提出要注重对学生音乐审美能力的培养。多样，器乐丰富。作为小学音乐教师，要具备扎实的音乐素养，熟知各种器乐，使学生了解音乐，带着兴趣学习音乐，培养音乐审美能力。 2、可以调动学生的情绪 小学生有多种渠道欣赏各种类型的音乐。小学音乐可以表达情感，可以反映音乐人的精神世界，促进人们之间的心灵沟通。音乐课一个良好的欣赏音乐、培养学生乐感的渠道，教师要调动学生积极性，使学生主动参与到营造的音乐氛围中，从而感悟音乐的魅力，体会音乐之美，感受带给心灵的冲击。 三、双减后提高小学生音乐教学质量的策略 1、教师需要及时转变教育观念 拥有一个正确的教育观念对于教师而言尤为重要。正确的教育观有利于教师工作进步，并且受到学生和家长的尊敬。小学音乐教师自身应该明了责任，在教学中真正站在学生角度想问题，确保以学生为主体，鼓励学生通过小组合作互相交流心得感悟。同时，教师也为学生创造更好的互动学习环境，给予学生鼓励与关心，不断提问学生，及时为学生解答疑惑，与学生和谐相处，使学生养成正确的学习习惯，在小组的带动下取得有效进步。 2、通过多样化的互动交流形式 仅仅采用学生间的互动形式是尤为单一的。其实，不但学生之间可以进行互动，师生之间同样可以。这样才能够较大层度激发学生兴趣，使全体学生都能够投入到互动交流当中，尽自己的一份力，创造自身的价值。教师要能够采用形式多样的互动模式，使课堂内容更加丰富，师生更加配合，学生学习效率更高。 例如在学习《赶海的小姑娘》这首曲子时，教师可以通过多媒体让学生欣赏这首曲子的弹奏、演唱，让学生在欣赏曲子的同时感受这首歌的意境的情感，体味歌曲的美好，与作曲者产生情感的共鸣，体味作曲者对家乡的热爱。教师让学生之间进行互动，通过大家的讨论，每个学生都有情感的输出，从而学生能够对音乐有更加透彻的认识，从而激发学生学习兴趣。与此同时，教师与学生进行交流，随机提问学生讲一讲自己的感悟，从而更有利于学习这首歌。这样的话，教师就能够轻松吸引住学生们，提升学生的审美情趣，并且增进互动交流。 1. 选择一定主题开展教学，提升学习积极性 小学音乐教师应该意识到音乐对学生个人成长的益处，设计适宜的音乐教学方案，使学生在方案的指引以及教师的带领下学习音乐。小学音乐教师可以选择一定主题开展教学，提升学习积极性。教师在课堂中将学生引入创设的情境中，让学生独立感受音乐的美妙；在课堂之末，教师需要通过这些情景，与学生互动，交流心得，分享音乐的感悟。这种教学方法，让学生置身于情境中，兴趣会变得愈发浓厚。 结束语 小学音乐教师应该充分认识到音乐的重要性，拥有正确的音乐教学观，努力增强对学生的音乐教育，培养学生的音乐思维。互动意识的培养有助于增进师生以及学生间的交流，使得教师充分了解学生音乐学习情况，从而制定出使学生学习的方案。双减后，教师应采取有效策略，包括及时转变教育观念，通过多样化的互动交流形式，选择一定主题开展教学等，从而正确地引导学生学习音乐，提升课堂效率，促进全体学生的共同发展与进步。 【参考文献】： 1. 杨艺欣. 对话双减,"音画"促教——浅析旋律线的多样性对小学音乐教学的作用[J]. 新一代:理论版, 2021(12):2. [2]郑学智. "双减"政策下中小学音乐教学改革与课后服务模式探究[J]. 时代教育:中旬, 2021(11):2. [3] 李红娜. 小学音乐教学中学生互动意识的培养[J]. 2021(2020-2):60-60. 本文来源：https://www.dywdw.cn/4c035ac5cbd376eeaeaad1f34693daef5ef7133f.html
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2022-07-21
