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小学数学四年级《条形统计图》反思心得文章 7:46:26 今天学习让我强烈意识到，数学与生活紧密相联。统计 与概率既是生活内容，也是数学内容。 一、教材分析： 本单元，是继学习了单式条形统计图和相应统计表后出现的复式条形统计图的知识。这后还会认识更多形式和种类的统计图，如复式折线统计图、扇形统计 图等。 不难看出， 本单元内容既是旧知的迁移与发展， 也是以后学习的认知桥梁。 单元内有 4 个例题，前两例在于帮助学生认识特征，后两例引导学生学会画 图。而本课学习例 1、例 2。例 1 以回顾旧知为起点，引入复式条形统计图并初 步认识。例 2 则重在会看条形统计图，会简单的分析统计数据并填写相应的统计 表。在教学设计中，我将创造性地使用教材，充分利用例 1 的素材与例 2 有机整 合，完成整课的教学――认识复式条形统计图。、 二、学情分析 学生是学习的主体。四下的学生，已经具备了初步的观察、分析能力。但形象思维仍占主要地位。 在第一学段中，已掌握部分统计知识，具有一定的收集、整理、描述、分析 数据的能力。 而通过长期地学习策略和思维的训练，我班的孩子，不但基础扎实而且思维活跃。具备一定的自主探究、合作学习的经验与能力。 三、教学目标 根据内容的分析和学生的把握。确定以下教第1页/共3页 学目标：通过实例，认识复式条形统计图及相应的统计表。 能根据统计结果作出分析，判断、预测，解决简单的实际问题。进一步培养 学生的统计意识和能力。 经历观察分析数据的过程，让学生体验统计在日常生活中的价值。鉴于预设的目标，学生的认知水平，认为本课的重点为：认识复式条形统计 图的特征，会正确分析相关的数据。难点为：知道条形统计图中单式与复式的区 别。 四、教学策略 我校进行了 3 年的《小学数学学习策略和思维策略》的课题研究，引发教师 教学方式和学生学习方式的变革。本课就主要采用了其中的“问题探究策略” 。 语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作第2页/共3页 本文来源：https://www.dywdw.cn/50e50c6eb1717fd5360cba1aa8114431b90d8ebb.html
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2023-02-19
